摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型，實用型、技術(shù)型的人才缺口日漸突出，而高職畢業(yè)生在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)大國工匠和工匠精神，分析高職生就業(yè)存在的困境，并提供有效的路徑，對促進(jìn)高職教育的發(fā)展十分必要。

關(guān)鍵詞：高等教育;職業(yè)教育;就業(yè)途徑

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0067-03

職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)動機(jī)和引擎。十八大會議召開之后，現(xiàn)代職業(yè)教育更是被擺在十分突出關(guān)鍵的位置，黨和政府出臺了一系列支持政策，除了十八大報告之外，還有習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示（2014年）、李克強(qiáng)總理關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要批示（2016年）等重點(diǎn)具體文件政策。隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢的變化和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩，尤其中美等大國之間貿(mào)易摩擦的不斷加劇，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢顯得更加嚴(yán)峻。解決好高職大學(xué)生的就業(yè)問題，對我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有關(guān)鍵的作用和意義。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)困境表現(xiàn)

（一）客觀外因制約

從《關(guān)于開展職業(yè)教育專項督導(dǎo)檢查工作的通知》文件落實的調(diào)查顯示來看，今年的高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊令人擔(dān)憂。在就業(yè)市場上由于受學(xué)歷思想的影響，高職大學(xué)生學(xué)歷并不具有很大的優(yōu)勢。進(jìn)入2018年3月后，我國經(jīng)濟(jì)增長依舊呈現(xiàn)緩慢下行趨勢，這使得高職就業(yè)變得更加困難重重，舉步維艱。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大學(xué)生就業(yè)基數(shù)變大，就業(yè)崗位增長放緩

高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。教育部2017年數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全國高等職業(yè)院校1 388所[1]。其中中央部門辦學(xué)5所;地方公辦1 063所，民辦的320所。高職在校生人數(shù)達(dá)到了1.1億左右。從2019年來看，高職高專院校又?jǐn)U招新生100萬人，體量龐大。

2.就業(yè)市場出現(xiàn)層次差別，就業(yè)歧視嚴(yán)重

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代帶來的最直接影響，就是用人單位挑選人才時，變得更加注重學(xué)歷層次、專業(yè)、性別，外貌等諸多綜合因素，就業(yè)歧視案例也不在少數(shù)。一部分大中規(guī)模企業(yè)和單位過分追求高學(xué)歷，忽視客觀實際情況，提高選招錄用標(biāo)準(zhǔn)，重學(xué)歷而輕能力，部分用人單位直接要求有長時間的實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)門檻直接被提高。

3.社會、經(jīng)濟(jì)雙重制約

經(jīng)濟(jì)全球化對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，同時社會綜合因素也影響著高職畢業(yè)生就業(yè)。進(jìn)入2018年3月以來，我國在國際社會上遭受著諸多外部環(huán)境的壓力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于穩(wěn)定放緩的趨勢。社會上存在的不良風(fēng)氣影響著青年人的認(rèn)知和態(tài)度，部分大學(xué)生更是產(chǎn)生悲觀情緒，對現(xiàn)實就業(yè)失望、懷疑乃至放棄自身發(fā)展。

4.“弱勢文憑”的社會認(rèn)可度不高

高職院校每年都會舉辦很多規(guī)模層次不同的招聘會，但是優(yōu)質(zhì)企業(yè)和單位很少，主要是受到高職學(xué)生學(xué)歷文憑的直接影響。高職學(xué)生走向社會求職普遍受到歧視和不重視，在就業(yè)環(huán)境和求職困難的雙重壓力下，高職學(xué)生很難找到一份滿意的工作。尤其是在一些所謂“公平”的求職領(lǐng)域內(nèi)，也存在著很多“隱形”的就業(yè)門檻。比如公務(wù)員考試、機(jī)關(guān)事業(yè)單位考試一般直接定位在本科及以上學(xué)歷。高職院校學(xué)生通過自身努力，繼續(xù)升學(xué)升本之后，依舊面臨社會環(huán)境不完全認(rèn)可的狀態(tài)。高職院校大多成立時間不長，基礎(chǔ)現(xiàn)狀較薄弱，社會早已形成思維定式：985，211，一本，普本，最后才輪到高職，社會公眾普遍認(rèn)為高職畢業(yè)生所掌握的知識技能低，這種思維認(rèn)識誤區(qū)到目前為止還未得到完全解除，這需要越來越多的“工匠精神”案例來改變?nèi)藗儗Ω呗毊厴I(yè)生的認(rèn)知看法。

5.高職教育起步滯后，師資力量不足

1999年之后，我國的職業(yè)教育進(jìn)入迅速擴(kuò)張的階段，伴隨高職教育的迅猛發(fā)展，師資隊伍的需求缺口變得越來越大，有一部分高職院校是在以往幾所中職學(xué)校合并升級的基礎(chǔ)上形成的，師資隊伍大多數(shù)以本科學(xué)歷為主，甚至有少數(shù)師資只是?？茖W(xué)歷。結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次整體偏低，加上實踐能力比較薄弱，許多教師只是從學(xué)校到學(xué)校，并沒有接受過社會實踐的鍛煉和篩選，這直接導(dǎo)致了教育教學(xué)無法滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，更難培養(yǎng)出一流大國工匠隊伍。高職院校培養(yǎng)的人才主要是未來社會的藍(lán)領(lǐng)隊伍，類型為實用性、應(yīng)用性、高技能等，但從現(xiàn)實情況來看，無論是實訓(xùn)條件，還是培養(yǎng)學(xué)制，或是人才培養(yǎng)方案，都很難與市場導(dǎo)向契合，教學(xué)無特色，學(xué)生無特長，這是高職院校存在的通病。

（二）主觀內(nèi)因驅(qū)動不足

現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)已經(jīng)基本全部進(jìn)入90后階段，90后這一群體我國社會中一直都是一個矛盾復(fù)雜的主體，他們有一部分人能夠銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。但與此同時，這一群體身上也存在自身的問題，很大比例的學(xué)生不敢面對社會現(xiàn)實，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，期望目標(biāo)定得過高，直接導(dǎo)致就業(yè)難的困境。主要表現(xiàn)為：

1.以我為本的價值觀

現(xiàn)代大學(xué)生突出個體本位，崇尚自我，追求自我價值的實現(xiàn)，大學(xué)生價值觀的這種變化使得他們在對現(xiàn)實社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解上，往往從個人的實際利益出發(fā)，但由于社會閱歷淺，尚未形成正確的價值觀，對社會、生活、職業(yè)的認(rèn)識和理解缺乏遠(yuǎn)見和深刻的目光，造成就業(yè)認(rèn)知的直觀化、淺表化、職業(yè)評價功利化[2]。

2.情感心理不穩(wěn)定

現(xiàn)代大學(xué)生處于生理成熟階段，但是心理機(jī)制還未完全建設(shè)好。價值觀也不完善，心理認(rèn)知處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，呈現(xiàn)一定的波動性。時常出現(xiàn)一時興起，忽冷忽熱的情感狀態(tài)。情緒上的不穩(wěn)定直接影響到大學(xué)生自身的就業(yè)選擇。情感波動直接導(dǎo)致了就業(yè)情感出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾狀態(tài)。

3.自身能力與社會需求之間存在矛盾

受到社會環(huán)境和專業(yè)客觀因素的雙重影響，現(xiàn)代大學(xué)生思維超前，但是能力結(jié)構(gòu)、知識儲備卻沒有同步。大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)考驗的不僅僅只是專業(yè)知識的儲備，更是對個人心理素質(zhì)、人際交往能力等綜合素質(zhì)的層層把關(guān)。大部分學(xué)生在校園內(nèi)沉迷于寬松的管理，對自己的個人發(fā)展放松了要求，沒能及時制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和做好求職的準(zhǔn)備。走上職場后，由于社會經(jīng)驗較少，專業(yè)知識技能不扎實，人際溝通交往能力薄弱，人生規(guī)劃模糊，在擇業(yè)就業(yè)過程中經(jīng)常吃閉門羹。

二、高職生就業(yè)的困境原因分析

（一）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

當(dāng)前就業(yè)市場化規(guī)模逐年擴(kuò)大，雖然高職院校依舊在積極引導(dǎo)“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”[3]，但矛盾的主要方面在于高職學(xué)生表現(xiàn)出困惑、迷茫、不知所措的就業(yè)應(yīng)對，缺乏主動就業(yè)的意識，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，更不用討論如何將專業(yè)知識和興趣愛好進(jìn)行合理的匹配。

（二）就業(yè)競爭力較弱

在高職院校，很多畢業(yè)生都會拿著“1+X”走向人才市場，“1”是學(xué)歷證書，“X”是各種技能等級證書。但是紙上談兵終究功虧一簣，缺乏實踐經(jīng)驗，加上學(xué)歷證書的含金量低，很多用人單位不愿意為高職院校學(xué)生敞開大門。麥可思對2018年全國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的報告顯示，大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗是大學(xué)生就業(yè)難的前提因素，大多數(shù)用人單位優(yōu)先考慮有實習(xí)經(jīng)歷和實踐能力的大學(xué)生。

（三）就業(yè)期望值過高

經(jīng)過了這么多年的發(fā)展，高等教育早已從“精英教育”階段邁向了“大眾教育”階段。但是目前來看，我國很多大學(xué)生還是以“精英”自居，沒有認(rèn)清社會環(huán)境的現(xiàn)實存在。在求職的過程中，自我定位過高，就業(yè)期望過高， 目標(biāo)薪水過高等“三高”癥狀直接讓大學(xué)生的就業(yè)之路充滿坎坷。在大眾化教育的今天，高職大學(xué)生要學(xué)會認(rèn)清自我擇業(yè)目標(biāo)和社會市場需求存在一定的錯位。

（四）過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口

麥可思對2018年全國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的報告顯示，只有43.9%的畢業(yè)生實現(xiàn)了專業(yè)對口就業(yè)，27.4%的畢業(yè)生從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系[4]。從矛盾的另一方面來看，現(xiàn)代大學(xué)生過分追求專業(yè)對口，導(dǎo)致沒有工作可做，而高職教育的專業(yè)技能強(qiáng)，需要學(xué)生把技術(shù)知識轉(zhuǎn)換到社會實踐中去，供需之間的不平衡，使得高職畢業(yè)生與很多工作崗位擦肩而過。

（五）“騎馬找馬”現(xiàn)象嚴(yán)重

高職畢業(yè)生畢業(yè)之后主要流入到一線生產(chǎn)服務(wù)環(huán)節(jié)，也就是我們所謂的“藍(lán)領(lǐng)”，現(xiàn)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，面對高強(qiáng)度的工作環(huán)境，加上自身抗壓能力不足，面對從業(yè)過程中的壓力和競爭，感覺力不從心，好高騖遠(yuǎn)。單方毀約現(xiàn)象在高職院校畢業(yè)生當(dāng)中尤其明顯。一方面是少數(shù)用人單位質(zhì)量過低造成的虛假宣傳，另一方面是高職畢業(yè)生自身能力的不足，在一定程度上形成了惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致了高職院校就業(yè)質(zhì)量的偏低現(xiàn)象。

三、高職生就業(yè)路徑探索

十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的支撐。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：就業(yè)是民生之本，牽動著千家萬戶的生活[5]。大學(xué)生就業(yè)更是社會進(jìn)步的關(guān)鍵引擎，是核心部位，更是高質(zhì)量就業(yè)的招牌。

（一）調(diào)整就業(yè)心態(tài)

1.放低心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)

高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)定自己的就業(yè)預(yù)期，樹立勞動不分高低貴賤的觀念，潛心研究，爭做大國工匠，發(fā)揚(yáng)工匠精神。初次就業(yè)期望不要設(shè)定過高，從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)才干，慢慢積累，才能可持續(xù)前進(jìn)。

2.眼光放長遠(yuǎn)，注重積累

現(xiàn)代大學(xué)生很多都是在舒適安逸的環(huán)境中成長，在大學(xué)期間的自身生活費(fèi)就已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，導(dǎo)致很多畢業(yè)生面對用人單位開出的薪酬福利，難以接受。往往忽視了一個理想的就業(yè)單位是提供寶貴培訓(xùn)機(jī)會的地方，不能用眼前的經(jīng)濟(jì)利益來衡量長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。高職大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)眼光，注重積累，厚積薄發(fā)。

（二）提升綜合素養(yǎng)

高職大學(xué)生不僅要專業(yè)知識技能過硬，更要注重培養(yǎng)自身的實踐動手能力。高職大學(xué)生要充分利用寒暑期的社會實踐活動走進(jìn)社會，鍛煉自己的實踐能力，培養(yǎng)自己處理實際困難的本領(lǐng)，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊合作意識和與人溝通的技能，積累自身發(fā)展需要的各方面的寶貴財富，未來才能從容淡定地邁入社會的大江大河。

（三）拓展就業(yè)渠道

高職大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展，關(guān)鍵在于就業(yè)信息的收集整理和對畢業(yè)生的科學(xué)引導(dǎo)。具體可從以下三個方面努力：

1.協(xié)同校企合作

高校要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)市場的實際需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過對用工市場的科學(xué)判斷，把一部分優(yōu)質(zhì)的企業(yè)和用人單位引進(jìn)高校，創(chuàng)辦校企合作班，讓“師傅”轉(zhuǎn)化為“教師”。同時，安排頂崗實習(xí)的學(xué)生直接進(jìn)入專業(yè)對口的企業(yè)鍛煉，讓“學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職員”。通過校企合作的良性循環(huán)，可以分析出用人單位的實際需求，也能為高職院校人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

2.積極自主創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，當(dāng)前已經(jīng)全方位進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，用傳統(tǒng)的就業(yè)方法和眼光去面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，已經(jīng)跟不上腳步了。《人民日報》（2018年8月14日第2版）發(fā)表了一篇題為《以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) 激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能》的文章，文章報道了山東省濟(jì)南市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心里熱情似火的討論場面。山東省人社廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，為大力推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，山東省為此還推出一系列扶持政策。黨的十九大報告中也再次傳遞出信號，明確要實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，各級政府要出臺一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策[6]。

高職院校大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)的同時一定要避免“同質(zhì)化現(xiàn)象”的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是需要投入大量精力的一項工程。大多數(shù)高職大學(xué)生的知識儲備和社會經(jīng)驗，并不能支撐他們自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。對于專業(yè)技能特別強(qiáng)的專業(yè)，可以先往發(fā)明專利的方向努力，再一步步地將專利成功引導(dǎo)到創(chuàng)業(yè)項目中來。高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺要發(fā)揮出實際作用，不能只是充當(dāng)一面牌匾。高職院校要開放在校的實訓(xùn)教師和平臺，安排專門的指導(dǎo)教師，鍛煉學(xué)生應(yīng)對挫折的本領(lǐng)。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高職院校要加大學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的投入。要創(chuàng)造仿生的就業(yè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生提前感知未來就業(yè)可能遇到的各種困難。

1.正確認(rèn)識自我

高職院校大學(xué)生求職的關(guān)鍵在于一定要準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，高職院校要利用多方資源和辦法途徑，幫助學(xué)生在心理上養(yǎng)成積極健康的心態(tài)、生理上鍛煉出健康強(qiáng)壯的體魄，在社會認(rèn)知上有理性分析的本領(lǐng)。

2.宣傳就業(yè)政策

在2018年年初的國務(wù)院新聞發(fā)布會上，人力資源和社會保障部公布2019年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到834萬，創(chuàng)歷史新高。高職院校要及時將國家有關(guān)就業(yè)政策和福利傳遞到大學(xué)生群體當(dāng)中去，要將教育部《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》的精神落實到位。

3.掌握就業(yè)技巧

高職院校大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會做一份適合自己的求職材料，掌握面試的基本程序、方法和技巧。要充分利用教室的多媒體設(shè)備，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生代表現(xiàn)場完成自己的求職材料制作，并請其他學(xué)生做點(diǎn)評。要經(jīng)常組織開展“模擬面試”，注意面試禮儀，熟悉面試的程序，了解和掌握面試的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)提高。

四、小結(jié)

畢業(yè)生“就業(yè)難、難就業(yè)”問題不僅關(guān)乎民生還關(guān)乎社會安定穩(wěn)定，也是一個公眾性的難題。高職學(xué)生就業(yè)的主要表現(xiàn)包含客觀外因制約和主觀內(nèi)驅(qū)力不足兩個方面，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢綜合分析我國高職學(xué)生所處的就業(yè)大環(huán)境以及影響大學(xué)生就業(yè)的五大因素，為構(gòu)建具有特色的高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，主要從就業(yè)心態(tài)、綜合素養(yǎng)、就業(yè)渠道、就業(yè)指導(dǎo)四個方面進(jìn)行闡述。通過對高職學(xué)生就業(yè)核心部位進(jìn)一步的完善，確立以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，以就業(yè)幫扶介質(zhì)為載體，以校企合作為支撐的就業(yè)體系，充分發(fā)揮市場的導(dǎo)向作用和高校在政府支撐下的調(diào)控作用，為高職學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.021

收稿日期：2019-06-19

作者簡介：王明明（1990—），男，安徽馬鞍山人，講師，碩士研究生，從事大學(xué)生思想政治教育研究。