徐吉成，蔣智林，蔣 艷，陸道明

(1. 鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 醫(yī)藥與化材學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028； 2. 普洱學(xué)院 農(nóng)林學(xué)院，云南 普洱 665000)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在線學(xué)習(xí)成為全日制和非全日制教學(xué)的主要方式之一，學(xué)習(xí)資源開放和平臺(tái)共享至關(guān)重要。在線課程是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程，主要包括慕課、微課、視頻公開課等形式[1-2]，課程簡(jiǎn)介、授課講義、習(xí)題考題庫(kù)等相關(guān)資源，能輕松實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)施者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者自主獲取新知。繼精品課程、精品開放課程之后，在線課程成為以提高教學(xué)質(zhì)量、整合學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的高校課程建設(shè)主要形式之一[3-4]，促進(jìn)了教學(xué)管理體制、機(jī)制，教學(xué)方法、內(nèi)容、模式，學(xué)習(xí)方式、方法的根本性變革[5]。

鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校校本課程“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”主要滿足醫(yī)藥與化材學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在科技繪圖、數(shù)據(jù)分析處理、工藝模擬計(jì)算、文獻(xiàn)管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范等方面的技能需求[6-7]。為了進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍、提升教學(xué)質(zhì)量，課題組積極開發(fā)“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程[8]。在線課程能提供開放、靈活、實(shí)用、高效及交互化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過線上線下結(jié)合的教學(xué)模式促進(jìn)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1 傳統(tǒng)在線課程存在的問題

1) 互動(dòng)性差。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化背景存在差異。在線課程容易忽視學(xué)習(xí)者的情感需求，缺乏師生面對(duì)面的交流和群體學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑無(wú)法得到及時(shí)解答，教學(xué)效果不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2) 約束性弱。在線課程監(jiān)管及考核體系不完善，學(xué)習(xí)環(huán)境雖自由、靈活，但無(wú)序、易中斷，學(xué)生完全依靠自制力和興趣完成學(xué)習(xí)，教師難以監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，無(wú)法保障學(xué)習(xí)的連貫性與知識(shí)的完整性。

3) 評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)不健全。評(píng)價(jià)和反饋是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)在線課程缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法及時(shí)評(píng)價(jià)。

2 建設(shè)目的和意義

1) 建設(shè)目的。各級(jí)教育部門要求高職高專院校大力建設(shè)特色開放在線課程?！盎瘜W(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程以進(jìn)一步完善校本課程內(nèi)涵、擴(kuò)大學(xué)生受益范圍、提高教學(xué)靈活性為目的，為提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量提供切實(shí)可行的途徑。

2) 建設(shè)原則。以不同軟件為子課程模塊，以微課件、微視頻、微動(dòng)畫為主，采用在線課程教學(xué)為主、課堂教學(xué)為輔的線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的自助式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)高度靈活、自主的在線課程。

3) 建設(shè)意義。“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，滿足了“碎片化”、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高了教學(xué)互動(dòng)性、約束性，完善了考核機(jī)制，讓學(xué)生從為獲得學(xué)分被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解化學(xué)化工應(yīng)用軟件的應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展前景，掌握與專業(yè)相關(guān)的軟件畫圖、數(shù)據(jù)處理、工藝流程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)管理等技能，具備運(yùn)用相關(guān)軟件完成專項(xiàng)任務(wù)的能力。

3.2 建設(shè)思路

1) 強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)。充分發(fā)揮“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”課程的作用，營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，不同的專業(yè)采用不同的教學(xué)順序、例題、案例等，設(shè)置討論模塊，包括師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)等，讓學(xué)生通過觀點(diǎn)碰撞、交融激發(fā)主動(dòng)性和探索性，滿足學(xué)生多層次、多類型的學(xué)習(xí)需求。

2) 完善評(píng)價(jià)、考核方法，教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容、功能、組織架構(gòu)等。子課程模塊既相互獨(dú)立又相互交叉，既便于分開學(xué)習(xí)，又有主線貫通，組成集教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)于一體的智能化、開放化平臺(tái)。

3) 注重線上線下的結(jié)合。開課前，教師分析學(xué)生的特點(diǎn)，如所在年級(jí)、所學(xué)專業(yè)、后續(xù)課程等，并提供課程說明、教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核方案等。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，大部分問題通過在線交流解決，個(gè)別共性問題通過課堂學(xué)習(xí)解決。

3.3 內(nèi)容設(shè)計(jì)

在線課程主要有師資簡(jiǎn)介、課程介紹(包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教材、參考書等)、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)交流、考核評(píng)價(jià)等板塊，具備實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新功能，便于日常在線維護(hù)。教學(xué)內(nèi)容板塊有整體的教學(xué)規(guī)劃，具備模塊化的課程資源。各子課程采用視頻、微課、圖片、習(xí)題、案例、互動(dòng)交流等手段進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置教學(xué)情境，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)?！盎瘜W(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程及Origin子課程內(nèi)容構(gòu)成如圖1所示。

圖1 “化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程及Origin子課程內(nèi)容構(gòu)成

3.4 資源開發(fā)

課程資源的開發(fā)與制作是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課題組充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，分解課程任務(wù)。各位教師負(fù)責(zé)自己最為熟悉的軟件，進(jìn)行資源開發(fā)和教學(xué)，準(zhǔn)備PPT，講義、習(xí)題、課后討論項(xiàng)目等。簡(jiǎn)化教學(xué)過程，以便學(xué)生自學(xué)。使用Camtasia Studio軟件制作視頻，在計(jì)算機(jī)上邊操作邊講解，關(guān)鍵步驟給予屏幕特寫，形成圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的短視頻模塊集。利用超星泛雅平臺(tái)將資源整合上線，形成“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程。

4 在線開放課程的實(shí)施

4.1 教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

在線課程的教學(xué)質(zhì)量取決于課程資源及其使用方式[9]。高職高專學(xué)生大多學(xué)習(xí)自覺性不高，單一的線上教學(xué)很難取得預(yù)期的效果，需要教師在線下進(jìn)一步監(jiān)管和指導(dǎo)。因此，“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、情感性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[10]，即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的感知與情感反應(yīng)。通過線上檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，線下訪談、問卷、翻轉(zhuǎn)課程等形式，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，為學(xué)生制訂后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.2 在線交流活動(dòng)

建立“學(xué)習(xí)共同體”，增加學(xué)生合作討論的機(jī)會(huì)。在學(xué)生交流和教師答疑環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)共同體”同時(shí)進(jìn)行線上互動(dòng)，參與者越多，交流與討論的機(jī)會(huì)越多，在線課程的作用越明顯。利用超星泛雅平臺(tái)的通知功能發(fā)布自學(xué)、復(fù)習(xí)、考試、交流通知；利用討論、留言板功能提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行同步或異步在線交流。如將學(xué)生用軟件繪制的圖形作業(yè)發(fā)布到討論區(qū)交流互評(píng)。

4.3 考核評(píng)價(jià)方式

考核方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、階段測(cè)試、在線考核等?！皩W(xué)習(xí)共同體”互評(píng)可提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生重結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程。利用超星泛雅平臺(tái)里視頻學(xué)習(xí)過程的記錄功能，設(shè)置觀看超過80%才算完成視頻觀看，有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并為考核評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)、運(yùn)用時(shí)間不同。在線課程開發(fā)后，學(xué)生可以隨時(shí)需要隨時(shí)學(xué)習(xí)，且能反復(fù)學(xué)習(xí)。考核時(shí)，學(xué)生在不同時(shí)間段學(xué)習(xí)不同部分知識(shí)后能分段得到相應(yīng)成績(jī)，全部通過后即可獲得整個(gè)課程的學(xué)分，不受學(xué)期的限制。為了提高后續(xù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，規(guī)定沒有通過“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”相關(guān)內(nèi)容的考核則影響其他后續(xù)課程的考試。如未學(xué)習(xí)“ChemBioOffice”軟件，不會(huì)繪制相關(guān)分子式、化學(xué)反應(yīng)式、反應(yīng)裝置，則無(wú)法參加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試；未學(xué)習(xí)“Origin”軟件，不會(huì)數(shù)據(jù)處理及作圖，則不可參加分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試。

5 結(jié)束語(yǔ)

“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程提高了互動(dòng)性，能全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)。在線課程建設(shè)是循序漸進(jìn)的過程，涉及教學(xué)方式、內(nèi)容與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)目的、資源與方式，需要不斷完善與升級(jí)，需要學(xué)校的政策支持和人、財(cái)、物的長(zhǎng)期投入。在線課程只是抓手，“教學(xué)以學(xué)生為中心”才是根本。加強(qiáng)“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”在線課程的校本化建設(shè)，可以發(fā)揮該課程在人才培養(yǎng)中的作用，并為其他在線課程的開發(fā)提供參考。