祝 青

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 湖南婁底 417000)

當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展日新月異，中國(guó)這個(gè)制造大國(guó)也即將由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。社會(huì)對(duì)人才需求的方向也發(fā)生了變化，要適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需求，高職教育要放眼全球，找到適合自身，符合社會(huì)發(fā)展的新定位。因此，高職學(xué)校教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，高職教育的改革發(fā)展趨勢(shì)在順應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的需求的同時(shí)，還要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)生的階段性成長(zhǎng)需求，這對(duì)于高職學(xué)校來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)。這些改革趨勢(shì)最主要就表現(xiàn)在課程的改革上。

一、高職教育課程現(xiàn)狀分析

在當(dāng)下的教育體系中，高職教育作為教育行業(yè)的“非主流”，一直沒有受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的重視，很多學(xué)生是由于學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)薄弱才選擇的高職學(xué)校，因此無論在學(xué)習(xí)態(tài)度上還是學(xué)習(xí)行動(dòng)上，都沒有下大力氣。由于學(xué)生底子差，學(xué)校也疏于管理，對(duì)學(xué)生的期望值并不高，教學(xué)質(zhì)量因此也逐漸下降，這就使得高職教育出現(xiàn)了很多后續(xù)的問題，也暴露出其前期教育課程的問題和不足。

1.課程學(xué)習(xí)滯后，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的日新月異，高職學(xué)校的教育內(nèi)容本身就容易出現(xiàn)滯后性，加上學(xué)校對(duì)內(nèi)容更新和對(duì)外交流溝通的忽視，課程的設(shè)置就更加滯后，這種滯后知識(shí)的學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生來講沒有太多益處，反而會(huì)讓學(xué)生脫離時(shí)代潮流，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，達(dá)不到提高學(xué)生素養(yǎng)和技能的要求。

在這種情況下，步入社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生來說就是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程，在短時(shí)間內(nèi)很難在工作上跟上進(jìn)度，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)。

2.重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力差

雖然高職學(xué)校一直以來是以職業(yè)教育為主要的教育方向，但是在實(shí)際的教育過程中，高職學(xué)校的課程設(shè)置卻是重理論、輕實(shí)踐。在課程內(nèi)容安排上，由于學(xué)校在主要實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐活動(dòng)上的缺乏，很多專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)的知識(shí)只能通過課堂的口頭教學(xué)進(jìn)行灌輸，學(xué)生在不理解的情況下死記硬背，不僅不能理解吸收，并且對(duì)實(shí)踐也沒有什么幫助，這樣就造成了高職學(xué)校課程教學(xué)的本末倒置。

3.學(xué)校忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的積極性不高

當(dāng)下階段，高職學(xué)校教學(xué)效果差，還有一個(gè)原因是學(xué)生的積極性不高，教師絞盡腦汁，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，這主要是由于這些學(xué)生在選擇高職學(xué)校時(shí)對(duì)自己未來的社會(huì)定位不明確，對(duì)自己的發(fā)展沒有一個(gè)清晰的思路，沒有信心，因此在學(xué)習(xí)的過程中并沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，更沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏思考和反思，甚至不求甚解，因此學(xué)生無論在心理上還是在學(xué)習(xí)上都處于一種放任自流的狀態(tài)。

在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，并且會(huì)陷入惡性循環(huán)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)的興趣，積極性得不到提高。

二、高職教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)

在新的社會(huì)發(fā)展階段，高職教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)是從三個(gè)維度進(jìn)行的，第一是學(xué)校在教育上出現(xiàn)的弱勢(shì)和不足之處，這一維度主要針對(duì)學(xué)校每年畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)之后出現(xiàn)的問題和暴露出的在校學(xué)習(xí)中的缺陷，這一維度要求學(xué)校從自身出發(fā)進(jìn)行思考，要經(jīng)常性對(duì)自身的教育體制和教育方法進(jìn)行反思，以不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式；第二個(gè)維度是新課改之后，教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的要求，這一維度是要求學(xué)校的教育緊跟國(guó)家發(fā)展的大方向，并遵循科學(xué)的教育理念，從更加宏觀和理性的角度去為學(xué)生提供更加有利于學(xué)生發(fā)展的教育，并培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)專業(yè)性人才；第三個(gè)維度就是社會(huì)發(fā)展和全球發(fā)展的維度，教育要與時(shí)俱進(jìn)，要與社會(huì)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，因此高職學(xué)校的課程設(shè)置不能是閉門造車，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為社會(huì)上的棟梁之材。從這三個(gè)維度出發(fā)，高職教育迎來了多方向并進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.技能實(shí)踐類課程逐漸成為課程主流

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展階段，無論是高職學(xué)校還是普通的高等學(xué)校，其教學(xué)都暴露出同樣的問題，那就是學(xué)生對(duì)于空洞理論的學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)生日后工作，學(xué)生在校期間對(duì)技能的疏忽導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到理想的效果，而造成這一問題的主要原因就是我國(guó)各地的學(xué)校都普遍“重理論，輕實(shí)踐”，這一問題在近幾年日益凸顯，也成為各個(gè)學(xué)校改革的重點(diǎn)。

在高職學(xué)校中，這一點(diǎn)更成了學(xué)校調(diào)整的關(guān)鍵部分，高職學(xué)校一貫以培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，一旦在實(shí)踐中喪失主動(dòng)地位，就意味著失去了主要的辦學(xué)目的，因此在現(xiàn)階段，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐活動(dòng)課程也成為高職學(xué)校的主要發(fā)展趨勢(shì)。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)被重視并參與到課程的設(shè)計(jì)中

學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，是近幾年隨著新課改的深入，提出來的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)宏觀和隱性的目標(biāo)，是我國(guó)教育體制改革的重要突破點(diǎn)，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中也要注重修養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮。其次，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)也是學(xué)生未來在社會(huì)立足和進(jìn)行擇業(yè)的重要依據(jù)，學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用，因此要重視這方面的培養(yǎng)，就要將這些教育逐步滲透到課程中來。

高職學(xué)校的學(xué)生，都是針對(duì)不同的方向進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上會(huì)有更加便利的條件，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要通過理論和實(shí)踐課程的合理安排，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)和課堂互動(dòng)的激發(fā)，讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中形成核心素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生整體的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生獲得更多自信。

3.課程安排與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近生活

在高職學(xué)校，學(xué)生所選方向，所學(xué)知識(shí)都是需要在進(jìn)入社會(huì)后應(yīng)用到實(shí)際生活中的，因此在校期間的學(xué)習(xí)要更加貼近生活，貼近實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后自然地進(jìn)入另一個(gè)狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)閿鄬訃?yán)重出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。除此之外，學(xué)生是未來行業(yè)的中堅(jiān)力量，是未來國(guó)家和社會(huì)的希望，因此在對(duì)他們的教學(xué)上不能馬虎，要讓學(xué)生了解當(dāng)自己所學(xué)行業(yè)的現(xiàn)狀和基本水平，讓學(xué)生明白自己所學(xué)知識(shí)在社會(huì)上所處的水平。

三、小結(jié)

總而言之，在高職教育課程改革發(fā)展中，其趨勢(shì)就是培養(yǎng)更加符合社會(huì)要求的人才，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的行業(yè)人才，這個(gè)優(yōu)秀，不僅是專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀，還有學(xué)生個(gè)人能力，綜合素養(yǎng)上的優(yōu)秀，這個(gè)優(yōu)秀是提高國(guó)民素質(zhì)的落腳點(diǎn)。我國(guó)的高職學(xué)校，要致力于為國(guó)家和社會(huì)輸送專業(yè)的，具有高素養(yǎng)，高覺悟的技術(shù)人才。