陳遠(yuǎn)清

(贛縣第三中學(xué) 江西贛州 341100)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師都將教學(xué)的中心放在文化知識(shí)教學(xué)方面，對(duì)體育教學(xué)的管理力度不夠，導(dǎo)致實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題。因此，在體育教學(xué)中，教師首先要端正自身的教學(xué)態(tài)度，用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以招式講解為主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、新課改視域下高中體育教學(xué)中的問(wèn)題

高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，相較于初中階段，高中階段的學(xué)習(xí)與學(xué)生日后的生活軌跡和生活方向有著更加密切的相關(guān)關(guān)系，因此，對(duì)于在高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好文化課就成了重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)于高中階段的體育課來(lái)說(shuō)，由于高中學(xué)生正處于身體快速發(fā)育的階段，在此階段能有一個(gè)良好的體育鍛煉習(xí)慣關(guān)乎一輩子的身體狀況。但是，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在高一高二階段都會(huì)按照規(guī)定開展體育課，但到了高三基本上都會(huì)取消體育課，將學(xué)生體育鍛煉的黃金時(shí)間變成專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間。即使在高一高二階段，在不少學(xué)校，也常常出現(xiàn)體育課被其他課程擠占的現(xiàn)象，從而使得高中體育課程只能停留在形式上，致使高中學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。

在體育教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于以體育教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，利用滿堂灌的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，利用強(qiáng)制性的命令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，卻沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情和意愿。這不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育的厭倦和抵觸，同時(shí)還會(huì)對(duì)后續(xù)的體育教學(xué)造成一定程度的阻礙。另外，在進(jìn)行體育技能的講解時(shí)，大部分教師往往是利用演示的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的動(dòng)作技巧，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但卻缺乏針對(duì)性，往往很難使每一個(gè)學(xué)生都掌握體育技巧和方法。此外，體育教師也將期末考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和體育能力進(jìn)行多方面的考察，這就使得實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏教育作用，并不能夠達(dá)到全面指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的目的。

二、新課改視域下高中體育教學(xué)的理念

人的意識(shí)指導(dǎo)人的行為，因此，想要對(duì)體育教學(xué)有所創(chuàng)新，就必須對(duì)教學(xué)理念及方法做出改變，只有轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)思路，樹立新教學(xué)指導(dǎo)理念，才能夠發(fā)揮高中體育所應(yīng)有的作用。

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)時(shí)刻刻都要面對(duì)沉重的文化課壓力，就算有時(shí)候想上體育課，但因?yàn)楦鞣N原因而出現(xiàn)占用體育課的現(xiàn)象，使得他們想上卻上不成。實(shí)際上，雖然文化課學(xué)習(xí)非常重要，但學(xué)生要想考上理想的大學(xué)，卻離不開健康體魄的支持。因此，體育課就顯得異常重要，通過(guò)勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法才能有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。體育教師必須將學(xué)生作為課程中心的主體，全面了解學(xué)生的身心健康狀況，再結(jié)合高中體育教學(xué)目標(biāo)和教材，有針對(duì)性地為學(xué)生安排相關(guān)的體育訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行“籃球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可先向?qū)W生介紹與籃球有關(guān)的運(yùn)動(dòng)，在其中穿插一些與籃球運(yùn)動(dòng)或奧林匹克有關(guān)的故事，從而使學(xué)生掌握籃球的起源和發(fā)展趨勢(shì)。然后進(jìn)行籃球場(chǎng)地和設(shè)施以及基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)則和技巧的講解，為學(xué)生安排相關(guān)的籃球訓(xùn)練和比賽。這樣不僅能提高學(xué)生的體育水平，同時(shí)也能利用奧林匹克精神和體育運(yùn)動(dòng)精神的感染和熏陶學(xué)生，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)。還需要讓學(xué)生對(duì)體育課有充分全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)體育課來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生充分明白高中體育課程存在的重要意義以及學(xué)習(xí)體育課為帶來(lái)的種種好處，促進(jìn)學(xué)生向著健康積極的方面發(fā)展。

三、新課改視域下高中體育教學(xué)的方法

教師需要在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，在了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等素材，進(jìn)行整理編輯后制成體育課堂教學(xué)視頻，直觀地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。也可以引入小組合作等多元化的教學(xué)方式，多方面、多角度地進(jìn)行體育教學(xué)。然后，再利用多樣的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“提高田徑運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將六個(gè)學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生先了解一些與田徑運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)并在課堂上展示出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建良性的體育競(jìng)爭(zhēng)氛圍。然后，教師再分別向?qū)W生播放短跑、中長(zhǎng)跑、接力跑、障礙跑等分解動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)際演示和指導(dǎo)使學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)方法和技巧。在學(xué)生掌握規(guī)則之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行上述四種不同運(yùn)動(dòng)的比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組，并對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生組內(nèi)互評(píng)和小組互評(píng)，將相關(guān)的結(jié)果記錄下來(lái)。以終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)和日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，將成績(jī)記錄到學(xué)生總成績(jī)中。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能使評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

為確保體育教學(xué)的成效，教師必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，利用各種渠道和方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體育水平、興趣愛好等因素，對(duì)體育教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。另外，教師要盡可能引入多樣的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，為高中體育教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。