黃凡

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)得到了顯著的進(jìn)步，社會(huì)也越來(lái)越關(guān)注教育的重要性，特別是小學(xué)教育，開(kāi)啟了新課改對(duì)教學(xué)的全面探索之路。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中十分重要，其中語(yǔ)文作文教學(xué)也扮演著重要角色。眼下，由于小學(xué)生課外閱讀量欠缺使得學(xué)生在作文寫作方面有所不足。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

作文能夠反映出小學(xué)生的情感表達(dá)、語(yǔ)言組織等能力。但在實(shí)際寫作中，小學(xué)生很難將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是分不開(kāi)的。為了使小學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升，課外閱讀是一種有效途徑，不但會(huì)使小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量更加豐富，還可提升閱讀水平，將其應(yīng)用在寫作當(dāng)中，能夠使小學(xué)生得到全面發(fā)展，由此可見(jiàn)課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文寫作中的重要性。

一、課外閱讀能提高小學(xué)生對(duì)作文的興趣

無(wú)論哪門學(xué)科，興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有擁有了興趣，才能更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了小學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，使之逐漸被社會(huì)所淘汰。在現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是單純地按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，課堂枯燥乏味，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，使得學(xué)習(xí)效果并不顯著。

教師為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以以“假如我是一棵樹”為題目進(jìn)行寫作。老師是以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為出發(fā)點(diǎn)，這時(shí)便可讓小學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，使學(xué)生能夠借鑒其中的名詞佳句，例如生機(jī)盎然、郁郁蔥蔥等，此外還有“月光下，這顆古槐葉子是那樣蔥蘢，枝干是那樣粗壯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位手執(zhí)利劍的勇士?！钡缺扔骶洌坏軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還使思維得到了拓展，將積累的詞匯與手法融入寫作中。

二、課外閱讀能夠提升小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的知識(shí)面受到局限，使得其寫作能力較弱，只能在課堂上學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，由于這種限制使得學(xué)生難以將寫作潛力很好地展現(xiàn)出來(lái)。這種教育模式會(huì)捆綁住學(xué)生的思維，在進(jìn)行作文寫作時(shí)無(wú)所適從，即便能夠?qū)懗鲆黄暾奈恼?，也大多是模板式或是白話式作文，這種現(xiàn)象極為普遍，需要通過(guò)課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷。

例如，在六一兒童節(jié)，教師要求學(xué)生以“我的節(jié)日”為題進(jìn)行寫作，絕大多數(shù)的學(xué)生思維固化，全篇文章缺少新意，故事平淡無(wú)奇。但借助課外閱讀能夠使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，在描述時(shí)能夠借助“六一是孩子們的天堂，六一將令你心花怒放；六一是你的期望，六一你可以激情奔放”這樣的句子。此外還可以使用“好好學(xué)習(xí)，壯志凌云，當(dāng)一代新人；天天向上，做棟梁材，創(chuàng)千秋大業(yè)”等名句，不但增加了文采，還增加了深度，使小學(xué)生的寫作能力在課外閱讀中得到提升。

三、課外閱讀可以積累小學(xué)生的寫作素材

素材是寫作中必要的環(huán)節(jié)，只有素材才能使作文更加具體，更加豐富，素材是作文的靈魂，占據(jù)著重要位置。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師與家長(zhǎng)都對(duì)素材不夠重視，除了課堂上學(xué)習(xí)的素材之外，小學(xué)生經(jīng)常在《小學(xué)生作文選》中尋找，這也是目前使用最為廣泛的作文閱讀書籍之一，但里面卻鮮有小說(shuō)或是神話故事，使得小學(xué)生在積累素材時(shí)有一定的局限性。

教師在講解抒情文時(shí)，可以讓學(xué)生將對(duì)某人或某事的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，之后以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。但由于小學(xué)生在素材累積方面的不足，使得作為內(nèi)容空洞，言語(yǔ)辭藻比較單調(diào)，會(huì)嚴(yán)重影響寫作的質(zhì)量。教師可以向?qū)W生推薦《格林童話》等課外讀物，能夠使學(xué)生在通話中尋找素材，感受通話故事中的浪漫色彩，使小學(xué)生的寫作更加精彩，進(jìn)而達(dá)到提高寫作能力的目的。

四、課外閱讀利于小學(xué)作文教學(xué)的順利開(kāi)展

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，需要教師與學(xué)生的共同參與才能實(shí)現(xiàn)。但目前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師不重視，學(xué)生沒(méi)興趣。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低迷。此外，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，閱讀量與寫作能力不成正比，使得小學(xué)生漸漸討厭上作文課，教師的教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)受到一定的阻礙。

例如，教師以“人物傳記”為題要求學(xué)生進(jìn)行寫作，首先想到的就是從課本中展出人物題材，教師在課外拓展方面的不足限制了學(xué)生的思考，使得課堂氣氛低沉。如果教師將課外讀物推薦給學(xué)生，如《貝多芬傳》《拿破侖傳》等，能夠拓寬學(xué)生的視野，不但會(huì)使課堂氣氛更加活躍，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，良好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

五、能夠提高小學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)

小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，不單單是文字積累，為了迎合教師的教學(xué)任務(wù)，而是要更多地關(guān)注社會(huì)實(shí)際，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，做到學(xué)以實(shí)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

例如，教師在進(jìn)行與啟迪有關(guān)的教師作文教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找靈感。這時(shí)《雷鋒日記》等課外閱讀就能發(fā)揮較大作用，通過(guò)名人的精神教育學(xué)生，能夠貼近實(shí)際生活，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的寫作能力的目標(biāo)。

綜上所述，課外閱讀能夠提高小學(xué)生的寫作能力，不但能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，讓教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，使小學(xué)生的作文教學(xué)得到進(jìn)一步提升。

編輯 馬曉榮