潘改花

摘 要：在多年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到這種題型由于沒(méi)有掌握答題技巧和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢往往無(wú)所適從而失分，因此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納出一些解答技巧，以提高學(xué)生的答題能力。擬就歷史圖表題的解題方法進(jìn)行一點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞：圖表；材料題；解題方法

圖表題不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，將形象理解與抽象思維巧妙地結(jié)合起來(lái)，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢(shì)，成為中考測(cè)試綜合能力的重要方式。

下面我通過(guò)分析典型例題來(lái)說(shuō)明不同類(lèi)型的圖表題該如何解答。

一、表格式圖表

例：下表反映出安徽省鳳陽(yáng)縣小崗生產(chǎn)隊(duì)人民生活的巨大變化。導(dǎo)致這種變化的主要原因是

A.土地改革的完成 B.社會(huì)主義改造的完成

C.人民公社化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行

這是一道典型的通過(guò)表格數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)問(wèn)的例題，對(duì)于這一類(lèi)型的試題，主要技巧是（1）“審”：審表、審注、審設(shè)問(wèn)；通過(guò)“審”找出設(shè)問(wèn)和表格所示內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。這道題通過(guò)“審”問(wèn)題和表格，學(xué)生首先要明確出題者設(shè)計(jì)這道題的意圖是找出不同時(shí)期小崗村人民生活的變化并分析變化的原因。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人民生活的變化發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)是1976年和1979年，這是這道題解題的關(guān)鍵點(diǎn)。（2）“比”：即對(duì)圖片中的內(nèi)容或橫向或縱向比較。從表格中總結(jié)出數(shù)據(jù)的基本趨勢(shì)（如遞增、遞減還是呈什么曲線(xiàn)發(fā)展），并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把關(guān)鍵點(diǎn)所反映的歷史時(shí)期、階段特征、重大事件等與變化發(fā)展趨勢(shì)相映證。這道題主要是對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)人民的生活水平大大提高，那么為什么會(huì)提高，需要結(jié)合剛才找到的關(guān)鍵點(diǎn)，1976年和1979年兩個(gè)不同的時(shí)間卻處于兩個(gè)不同的時(shí)期，中間發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折，而這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是改革開(kāi)放政策的實(shí)施，這需要學(xué)生聯(lián)系改革開(kāi)放的內(nèi)容，這道題描述的是農(nóng)村人民生活水平的提高，學(xué)生應(yīng)該很容易想到改革開(kāi)放政策中與農(nóng)村有關(guān)的是在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

二、曲線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

曲線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是利用曲線(xiàn)的升降起伏變化來(lái)反映歷史事物在不同時(shí)期的發(fā)展水平及發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)計(jì)圖。其可通過(guò)對(duì)同一時(shí)間段內(nèi)不同歷史事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)及趨向進(jìn)行比較，進(jìn)而考查其不同的原因。

例：2016年中考20小題第（3）問(wèn)其中一幅圖

這幅圖就是典型的曲線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)曲線(xiàn)的升降變化來(lái)反映1913—1925年蘇俄（聯(lián)）糧食產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)糧食產(chǎn)量的變化再來(lái)反映沙俄和蘇俄經(jīng)濟(jì)的變化，從圖中可以看到蘇俄經(jīng)濟(jì)發(fā)生了升降變化，這樣就需要學(xué)生進(jìn)一步分析這種變化的原因，那么原因怎樣去分析，關(guān)鍵是需要學(xué)生仔細(xì)觀察曲線(xiàn)圖中發(fā)生變化的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)時(shí)間點(diǎn)來(lái)結(jié)合課本中所學(xué)的內(nèi)容就能夠快速想到變化發(fā)生的原因，所以解答這類(lèi)型圖表題關(guān)鍵是仔細(xì)觀察曲線(xiàn)發(fā)生的變化和圖形中所示的關(guān)鍵時(shí)間，結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容分析變化的原因。

三、條狀統(tǒng)計(jì)圖

條狀統(tǒng)計(jì)圖，又稱(chēng)柱狀圖，是以寬度相等而高低或長(zhǎng)短不等的條（柱）形來(lái)反映數(shù)值大小及數(shù)量間變化關(guān)系的歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。它既能對(duì)比地反映不同歷史事物間的變化，又能整體反映某一歷史事物的發(fā)展趨勢(shì)或規(guī)律。

例：下圖是1949—1952年中國(guó)糧食產(chǎn)量示意圖，促使表中數(shù)據(jù)發(fā)生變化的主要原因是

A.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 B.土地改革運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展

C.抗美援朝的勝利 D.三大改造的完成

本題是典型的條狀統(tǒng)計(jì)圖歷史試題，解答這道題學(xué)生首先要明確這道題考查的是1949—1952年中國(guó)糧食產(chǎn)量變化，其次對(duì)于條狀柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生則要認(rèn)真判讀和總結(jié)。分析圖中的信息，我們不難看出，圖中橫軸表示的是時(shí)間，縱軸為不同時(shí)間段內(nèi)糧食的產(chǎn)量；圖中代表農(nóng)業(yè)糧食產(chǎn)量的黑色圓柱在不同的時(shí)間段內(nèi)發(fā)生變化，變化的兩個(gè)時(shí)間是1949年和1952年，到1952年為什么會(huì)增長(zhǎng)，我們很容易想到1952年國(guó)家土地改革完成，而土地改革最大的影響就是促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，所以這道題的突破點(diǎn)就是1952年，這樣學(xué)生很容易得到正確選項(xiàng)。

無(wú)論哪一種圖表，都需要我們審清圖例所表示的內(nèi)容，圖例中的時(shí)間、數(shù)據(jù)變化、數(shù)據(jù)標(biāo)題的限定條件等都是解讀的關(guān)鍵，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確判斷圖表的構(gòu)成及其所隱含的變化與趨向，并依據(jù)所學(xué)知識(shí)聯(lián)系題目設(shè)問(wèn)綜合分析，以提高自己的解答能力。

參考文獻(xiàn)：

齊世榮.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 李琴芳