許可明

摘 要：課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心，教師如何在短時(shí)間投入中將價(jià)值最大化，在初中生物課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，奠定學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)；有效教學(xué)的教育方式隨著我國教育體制改革而不斷深入。我國教育事業(yè)隨著國家經(jīng)濟(jì)事業(yè)共同發(fā)展，教育事業(yè)體制的改革的得到了多方面重視，新課改的生物課堂就是一個(gè)實(shí)際的例子，提高國家教育事業(yè)的水平，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如今新型教學(xué)更加深入學(xué)生群體，提高了教學(xué)效率，就深入討論初中生物教學(xué)方法與效果做了分析總結(jié)，以供我國生物教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)生物課堂；教學(xué)策略；新課改

初中生物學(xué)，是一門來源于生活與實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程，可以加深學(xué)生對自然的認(rèn)識與對生活環(huán)境的了解。如今，傳統(tǒng)生物教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)全面的升華，是教育部門分析我國當(dāng)前教育形式，研究出的針對傳統(tǒng)教學(xué)方法不足之處的新型改革措施。

一、傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，知識點(diǎn)散而亂

傳統(tǒng)生物教學(xué)沒有創(chuàng)新意識，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，只是覺得老師劃的重點(diǎn)記住了，生物這門課程就過關(guān)了，教師教學(xué)形式趨于單一化，知識框架不夠緊密，學(xué)生不能完全理解理論知識。

（二）自主學(xué)習(xí)能力低，探索意識缺乏

學(xué)生依賴性強(qiáng)，依賴于老師上課劃重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識偏低，只在乎課內(nèi)表現(xiàn)，而忽視了課外實(shí)踐，對生物課程知識理解不夠透徹，生物科學(xué)素養(yǎng)意識缺乏。

（三）師資專業(yè)性低，思維固化嚴(yán)重

由于新課改提出不久，教師很難從傳統(tǒng)生物教學(xué)思維中走出，思維固化，缺乏創(chuàng)新意識，新課改對教師的綜合素質(zhì)能力有較傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，這需要教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，構(gòu)建自己縝密的思想體系與教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)存在問題的解決策略

（一）知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，擇優(yōu)合適教學(xué)方法

生物教學(xué)中所學(xué)的各種器官組織結(jié)構(gòu)相似，容易混淆，在短時(shí)間內(nèi)將雜亂無章的知識點(diǎn)在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，這對老師對教學(xué)氛圍的把控有著較高要求。備課是教學(xué)最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)活動的順利進(jìn)行，離不開這一基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。首先組織知識框架結(jié)構(gòu)，再對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分支拓展，給學(xué)生構(gòu)建更加緊密的框架結(jié)構(gòu)，熟練掌握生物知識。備課的理論知識內(nèi)容，由教材與實(shí)際相結(jié)合，還要根據(jù)學(xué)生自身能力與學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)模式與方法；課堂互動內(nèi)容也要做好充足準(zhǔn)備，利用好教學(xué)PPT，在放松的氣氛中享受學(xué)習(xí)的樂趣，在短時(shí)間內(nèi)將價(jià)值最大化，讓學(xué)生更有效地吸收生物知識。教師的課前備課質(zhì)量是價(jià)值最大化的基礎(chǔ)。面對教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生問題的不穩(wěn)定性、多變性等不確定因素，教師應(yīng)全方位地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來總結(jié)問題，以做到有備無患。

（二）學(xué)習(xí)討論課后反思，有效提升自主學(xué)習(xí)能力

我國生物課堂教學(xué)隨著新課改的深入發(fā)生了巨大變化。在教學(xué)策略方面，教師對提高教學(xué)效率的反思與總結(jié)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情大幅度增長，生物課堂的教學(xué)策略研究，則是本文研究的重點(diǎn)?！拔锔偺鞊?，適者生存”，新課改后的生物課堂也是如此，通過定期的教學(xué)活動研究討論，并對不同教育方法進(jìn)行實(shí)踐，淘汰不適合學(xué)生的方法，保留下合適的教學(xué)方法。通過分組討論，互相表達(dá)個(gè)人想法，將難記的知識點(diǎn)羅列下來；對于人體器官組織等這些抽象事物，學(xué)生可通過必要的生物模型，進(jìn)行深層研究，學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，老師要及時(shí)提醒并提供正確的思路指導(dǎo)，通過老師細(xì)心地監(jiān)督提醒，學(xué)生少走彎路，更高效地學(xué)習(xí)生物。老師高效的教學(xué)方法，對吸引學(xué)生集中注意，提升學(xué)習(xí)主動性，有良好幫助，別出心裁的開端，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的開始。優(yōu)秀的生物老師可以通過熱情的開場，拉近與學(xué)生的距離，逐漸深入話題，帶動學(xué)生的積極性，活躍氣氛，這對學(xué)生記憶有良好幫助。為了順利完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，師生間需要相互配合完成。一切目的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按部就班，缺乏獨(dú)立思考，可以給學(xué)生指明思路，讓學(xué)生自主思考，學(xué)會融會貫通。通過高效的自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠輕松地掌握知識內(nèi)容。

（三）面對新課改要求，解決思維固化問題

新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展也有一定要求。新課改的實(shí)施，教師并不能及時(shí)從傳統(tǒng)教學(xué)思想中走出來，要定期組織教師進(jìn)行新課改思想指導(dǎo)，在現(xiàn)代教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題；由于新課改實(shí)行時(shí)間不長，改革方案也可能存在不足之處，需要廣大生物教師共同探討解決，通過研究討論想辦法改變這些政策舉措，并及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)；讓學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)氛圍，為現(xiàn)代初中生物教學(xué)課堂的蓬勃發(fā)展提供幫助。教師在教學(xué)探索中，需要及時(shí)對發(fā)展錯(cuò)誤予以改正，為了更好地完善自己的教學(xué)計(jì)劃，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，教師需要融入學(xué)生群體，通過學(xué)生的意見，來不斷完善自己的教學(xué)方法。

在生物教學(xué)中，隨著新課改的提出，教學(xué)方法在不斷的創(chuàng)新，對師生院校的要求也在不斷提高，新課改下的生物教學(xué)，目的在于解決師生固化思維方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立新興教學(xué)理念，促進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展；教學(xué)過程中仍有空間值得發(fā)掘，只有不斷實(shí)踐創(chuàng)新，才能使教學(xué)更加高效，立竿見影。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕英.新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].青年時(shí)代，2017（25）：223-224.

[2]代永壽.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2016（8）：86.

[3]黃芬英.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（6）：92.

[4]韓爽.初中生物課堂教學(xué)中法制教育滲透的有效策略研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（33）：97.

編輯 劉瑞彬