李倩

摘 要：化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度高，抽象性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求比較高，所以，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到壓力比較大。如果沒(méi)有前置性作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難會(huì)比較大。只有利用前置性作業(yè)，在課前幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有的放矢，并且能夠讓學(xué)生比較好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。所以，當(dāng)前階段的初中教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)思考如何利用前置性作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè)；初中化學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量；提升建議

在當(dāng)前階段的初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較高，內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和相關(guān)能力的發(fā)展都有比較高的要求，針對(duì)這些情況，我們應(yīng)該引入前置性作業(yè)，利用前置性作業(yè)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，在剛剛結(jié)束化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)到懵懂，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一個(gè)比較正常的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)前置性作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較深刻的

認(rèn)知。

一、發(fā)揮好前置性作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們首先要對(duì)前置性作業(yè)的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)比較明確的認(rèn)知，然后才能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮好前置性作業(yè)的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，前置性作業(yè)是教師根據(jù)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生布置的一種作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是教學(xué)還沒(méi)有涉及的內(nèi)容，但是，卻是即將教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠幫助學(xué)生解決好一些相關(guān)的難點(diǎn)，前置性作業(yè)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，教師對(duì)前置性作業(yè)的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較寬松，也就給了學(xué)生更多的自由探索和思考的空間，對(duì)學(xué)生的主體性有一個(gè)比較好的培養(yǎng)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，開(kāi)展相關(guān)的探索活動(dòng)。探究的結(jié)果其實(shí)不是最重要的，最重要的是探究的過(guò)程，探究的過(guò)程是學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升自己的能力，前置性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的并不是學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索精神。前置性作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主體性的培養(yǎng)，所以教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，需要注意豐富前置性作業(yè)的內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生比較大的自由活動(dòng)的空間，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究解決問(wèn)題，在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師就可以有意識(shí)地稍微提高一些難度，讓學(xué)生通過(guò)課后實(shí)際調(diào)查和操作實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)等方式來(lái)解決好這些問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，尊重學(xué)生的主體性。

二、注意生活化的內(nèi)容

初中化學(xué)前置性作業(yè)的布置，應(yīng)該注意引入生活化的內(nèi)容。因?yàn)?，學(xué)生的生活和化學(xué)其實(shí)是息息相關(guān)的，利用生活的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，其實(shí)能夠起到很大的幫助作用?；瘜W(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有比較高的要求，單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)往往顯得比較枯燥，也顯得很無(wú)聊，學(xué)生也容易產(chǎn)生抵觸的心理。但是如果能夠通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)的話，就能夠讓學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較深入的分析和了解，構(gòu)建起兩者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到一定的興趣。同時(shí)，生活內(nèi)容的引入也有助于學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，教師就能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。所以在具體布置任務(wù)的時(shí)候，教師要注意生活內(nèi)容的引入，同時(shí)還應(yīng)該有一定的開(kāi)放性，在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力，但是不要給學(xué)生太多的約束，不要限定學(xué)生的自由發(fā)揮?；瘜W(xué)世界是一個(gè)神奇的世界，它需要學(xué)生去自由探索和尋找，學(xué)生在自由探索和尋找的過(guò)程中能夠感受到更多的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就會(huì)更加的積極和主動(dòng)，教師可以給學(xué)生題目讓學(xué)生自主探究，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的探索能力。

三、注意作業(yè)內(nèi)容的豐富性

前置性作業(yè)的布置應(yīng)該是比較豐富的，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生布置一些理論內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)的理論素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該布置一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)力所能及的一些小實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的布置一定要注意保證學(xué)生的安全性，在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地進(jìn)行探索。

總之，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，前置性作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建以及學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升能夠起到很大的幫助作用，教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該積極探索，如何發(fā)揮好前置性作業(yè)的最大價(jià)值，為學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升提供真正科學(xué)的、有效的幫助，這樣才能夠真正滿足新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的一系列的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教學(xué)研究（化學(xué)教學(xué)），2014（5）.

[2]刑魅力.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 趙飛飛