楊俊

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)課程基地和學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不僅有著十分高的契合度，并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)上有著極大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，讓物理知識(shí)在學(xué)生的頭腦中落地生根，繼而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。主要結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程基地講解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)弘揚(yáng)學(xué)生刻苦鉆研、追求卓越的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高中；物理實(shí)驗(yàn)課程基地；科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要階段。在這一階段關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵[1]。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受限于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的束縛，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升一直都是教師教學(xué)中不得不面對(duì)的難題。自從我校成功創(chuàng)建了江蘇省高中物理課程實(shí)驗(yàn)基地之后，為高中物理教學(xué)提供了非常大的便利，也直接解決了教學(xué)中的難題。

下文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談依托物理實(shí)驗(yàn)課程基地提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的策略，以供參考。

一、依托物理實(shí)驗(yàn)課程基地，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣是探尋物理真知的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在課程基地中包含著非常豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材。在物理實(shí)驗(yàn)課程基地中講解物理實(shí)驗(yàn)，教師不再擔(dān)心受到實(shí)驗(yàn)器材的限制，難以為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)中也可以更加積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在教師的帶領(lǐng)下探究物理實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)知識(shí)，繼而體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

如：在講解實(shí)驗(yàn)“探究恒力做功與動(dòng)能改變的關(guān)系”的過(guò)程中，我先選擇實(shí)驗(yàn)器材，然后為學(xué)生演示小車如何拉著紙帶從一端穿到另一端并得出一系列的點(diǎn)。要求學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)并探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)由于木板的傾角不同、紙帶的摩擦力影響等多方面問(wèn)題帶來(lái)的誤差。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組探究模式分析出現(xiàn)誤差的原因，并在之后引導(dǎo)學(xué)生自主糾正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，從而自主養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、依托物理實(shí)驗(yàn)課程基地，提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室一般都需要在課上，在教師的帶領(lǐng)之下走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。而在建成物理課程實(shí)驗(yàn)基地之后，學(xué)生便可以結(jié)合自己的需求和老師協(xié)調(diào)好，自主走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探尋真理、學(xué)習(xí)知識(shí)。身為物理教師，筆者深知自主探究能力和敢于創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。因此，在教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并制作實(shí)驗(yàn)作品。

在學(xué)校的一份物理實(shí)驗(yàn)清單上面可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是“磁力小火車”。這個(gè)有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)是一名學(xué)生使用電池、片狀強(qiáng)磁鐵、銅絲螺線管等器材完成的。實(shí)驗(yàn)主要借助通電的銅絲螺線管周圍的磁場(chǎng)和強(qiáng)磁鐵之間的同性互斥、異性相吸的原理，讓“小火車”開(kāi)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教師引導(dǎo)下完成之后，學(xué)生求真務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的想法就會(huì)得到激發(fā)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為學(xué)生今后更好地接受高等教育奠定基礎(chǔ)。

三、依托物理實(shí)驗(yàn)課程基地，提升學(xué)生刻苦鉆研、追求卓越的精神

眾所周知，物理是高中學(xué)習(xí)中公認(rèn)的比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，這也說(shuō)明在物理實(shí)驗(yàn)中并不是一帆風(fēng)順的。借助物理實(shí)驗(yàn)課程基地教學(xué)，為學(xué)生的科學(xué)研究提供了實(shí)物基礎(chǔ)，也為學(xué)生刻苦鉆研追求卓越提供了有利的條件。[2]

如：在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程測(cè)量出重錘下落過(guò)程中減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間是否相等。這時(shí)候，教師就可以提出，如果我們用其他材質(zhì)的物體來(lái)代替重錘做實(shí)驗(yàn)可以嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)一樣嗎？有的學(xué)生認(rèn)為結(jié)果一樣，有的學(xué)生認(rèn)為不同。這時(shí)候，就可以在物理實(shí)驗(yàn)課程基地找出不同的實(shí)驗(yàn)器材，替換重錘，然后探索。學(xué)生在探索和鉆研知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成刻苦鉆研的精神。之后，教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)效果比較好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生為了獲得教師的認(rèn)可，都會(huì)積極地探索知識(shí)的真諦。在不斷深入的滲透中，學(xué)生刻苦鉆研、追求卓越的精神會(huì)逐漸養(yǎng)成。

從學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)到科學(xué)態(tài)度形成，再到學(xué)生能力培養(yǎng)，可以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)課程基地是提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的催化劑，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。教學(xué)中，借助物理實(shí)驗(yàn)課程基地豐富的課程實(shí)驗(yàn)資源引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投身實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在基地中感受到學(xué)習(xí)物理的魅力，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度必然在這個(gè)過(guò)程中得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)的質(zhì)量也一定會(huì)顯著提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧娟.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升高中生物理科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[2]張占新，胡鴻奎，王汝政.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016（1）.

編輯 趙飛飛