俞亞年

摘 要：要想讓學(xué)生在課堂上開出智慧的花，就需要教師的有效引導(dǎo)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生上課的積極性提高，同時要在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生在課堂上獲得有效的知識，提高有效的技能，掌握學(xué)習(xí)方法，陶冶文學(xué)情操。教師要在教學(xué)過程中讓課堂活躍起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，在教學(xué)中用語言使學(xué)生得到啟發(fā)，讓學(xué)生在一堂課真正能有所收獲，真正能學(xué)到知識。在課堂上要鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效引導(dǎo)

一、課前教案設(shè)計

（一）課前準(zhǔn)備

每一節(jié)課在課前都需要教師精心設(shè)計，教師在設(shè)計每一節(jié)課的時候所要做的不僅僅只是充分地研讀教學(xué)材料，而且要充分地備課，教師的備課要求不只是自己所教內(nèi)容的井井有條，而且要讓自己的課堂具有趣味性，更加適合學(xué)生的口味，更加能夠吸引學(xué)生的眼球，能夠帶動學(xué)生的思考和思想，同時在上課期間，教師要留給學(xué)生獨立思考的時間以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。同時教師要由淺入深、由外及內(nèi)地設(shè)置問題，加深學(xué)生的思考，同時教師也要思考這些問題的提出學(xué)生會遇到那些困難？學(xué)生在遇到這些困難時又會有怎樣的思考？又會給教師一個怎樣的答案？這些都是老師在課前要思考的。

案例：例如《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，對于剛剛踏入中學(xué)校門的學(xué)生來說，長篇古文的學(xué)習(xí)可能會引起他們的興趣，在課堂剛開始的時候教師可以詢問學(xué)生對《木蘭詩》背景的了解，這個時候就會有學(xué)生回答，這首詩收錄在《漢樂府》中，還有的會說本文講述的是花木蘭代父從軍的故事，接下來教師可以放映花木蘭的動畫片和《木蘭詩》的古典歌曲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將讓學(xué)生瀏覽文章的譯文，瀏覽過譯文之后學(xué)生對《木蘭詩》也就有了一個很透徹的了解，接下來學(xué)生對原文的理解也就相當(dāng)容易了，這樣我們的一堂課就讓學(xué)生對這篇課文在興趣的基礎(chǔ)上有了一個入門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了。

（二）用簡潔明了的話使學(xué)生聽懂

教師在課前的準(zhǔn)備中要思考上課講授的內(nèi)容是否生澀難懂，如果生澀難懂的話，就會加大上課的工作量，降低課堂的效率，這個時候我們就要思考怎樣用簡潔明了的語言將本來生澀難懂的課堂內(nèi)容表達(dá)出來使學(xué)生能夠聽得懂，提高教師的課堂效率，也提升學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)會應(yīng)該懂得的知識，更好地將教師上課所講的內(nèi)容融會貫通到自己的學(xué)習(xí)生活之中去。

古文的學(xué)習(xí)中，有些語言上的認(rèn)知使學(xué)生很著急，比如在《口技》的學(xué)習(xí)中，有些詞語的使用生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一種厭煩的心理，這時教師就要使用學(xué)生在日常生活中常用的語言來解釋這些生澀的句子和詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易理解這些文章。

二、文本解讀是引導(dǎo)課堂的基礎(chǔ)

（一）深入文本，理解文章深層意蘊

初中語文教師在教學(xué)過程中，詩歌的講解是有一定的困難的。而且，教師在講解課文之前，也需要對文章有一個深層的了解，對文本的了解是語文教師的看家本領(lǐng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深層剖析課文，在文章的字里行間中體會作者的情感、作者想要表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的時代背景和當(dāng)時作者的人生際遇，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

同時，讓學(xué)生獨立思考，一個只有教師的課堂是累人的，老師講得累，學(xué)生聽得累，這樣的課堂是沒有效率的，教師在講臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生在課堂聽得昏昏欲睡，最后考試該不會的還不會，該累的還是累。沒有效率，也沒有成績。

比如在《短文兩篇》的學(xué)習(xí)中，《夸父逐日》我們就需要學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和其傳說，讓學(xué)生了解一下神話傳說的時代背景，能更好地讓學(xué)生融會貫通我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）摘取文章重點、難點，加強課下習(xí)題的訓(xùn)練和講解

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中，難免會遇到重點和難點，這個時候，學(xué)生普遍會有一種疲軟的態(tài)度，致使老師教得心煩，學(xué)生學(xué)得也力不從心心，這個時候就要老師實施鼓勵政策，并告知學(xué)生這段內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生學(xué)起來才會加強動力，教師也大量搜集這些重難點的習(xí)題，做到“入乎其內(nèi)，出乎其外?！庇蓛?nèi)而外地夯實重難點的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己尋找恰當(dāng)?shù)馁Y料去學(xué)習(xí)，并對學(xué)生加以鼓勵和表揚。

總而言之，要想讓學(xué)生在課堂上積極活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有大大的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實效性，那就需要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己動腦解決問題，只有這樣，學(xué)生才能在教師的有效引導(dǎo)下開出智慧的花。

參考文獻(xiàn)：

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[3]冉茂壽.讓課堂中開出智慧之花：淺談初中語文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)[J].中華少年，2016（30）.

編輯 杜元元