李茁

摘 要：在新課程改革的背景下，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探討越來(lái)越受到教師的重視。其中，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師更加重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用，渴望全面探索教學(xué)策略，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果。主要從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容劃分單獨(dú)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向?qū)W習(xí)解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)有著突出的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生理解好抽象的化學(xué)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)中的種種困難。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，探討科學(xué)的運(yùn)用策略。那么我將針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)，淺談項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較有限，能夠理解的知識(shí)不多，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零散。針對(duì)這樣的情況，教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)理解。比如，在金屬元素的教學(xué)單元，教師主要針對(duì)金屬元素的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解重要的理論知識(shí)。這些知識(shí)是比較繁雜的，教師可以要求學(xué)生把握知識(shí)的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生能夠以主要的金屬元素作為知識(shí)模塊，并且利用簡(jiǎn)單的邏輯符號(hào)，將重要的發(fā)散知識(shí)連接在知識(shí)模塊的周圍，形成主要的知識(shí)主干。接著，學(xué)生了解金屬元素之間的活潑性，從而利用簡(jiǎn)單的符號(hào)將主要的知識(shí)模塊聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠根據(jù)這些邏輯聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。通過(guò)這樣的方式，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)解題模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

對(duì)于理科學(xué)科而言，總結(jié)解題模型都能夠幫助學(xué)生提升解題效率，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬(wàn)變。那么在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)解題模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生形成良好的解題思維。以化學(xué)推斷題的教學(xué)為例，這類題型主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的有效信息進(jìn)行分析，從而從中一步步獲取相關(guān)線索，將未知的化學(xué)物質(zhì)推斷出來(lái)。針對(duì)這樣的題型特點(diǎn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好典型的例題，要求學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完善解題模型的總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把握好解題線索，一步步推導(dǎo)有效信息。同時(shí)將近期的所學(xué)知識(shí)融入其中，將這些線索與化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。在所有物質(zhì)推導(dǎo)出來(lái)之后，再一次進(jìn)行檢驗(yàn)，最后再將這樣的過(guò)程總結(jié)成解題模型，在下一次解題中進(jìn)行有效運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，設(shè)計(jì)解題模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升學(xué)生的解題能力，也幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要的組成部分，重在開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。然而在?shí)際教學(xué)中很多教師只是要求學(xué)生按部就班地落實(shí)教材上的各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路形成有效理解。那么，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以氧氣的制備的實(shí)驗(yàn)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧氣的性質(zhì)了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法。在這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到向上排空氣法、向下排空氣法、排水法等實(shí)驗(yàn)方法?；诳偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)思路的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)@些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究。將會(huì)發(fā)現(xiàn)，之所以選擇這樣的收集方法，是由氣體的物理和化學(xué)性質(zhì)決定的，比如氧氣的密度大于空氣且不溶于水。學(xué)生可以按照這樣的思路加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)按照類比學(xué)習(xí)法分析其他類似的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

初中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題是在所難免的。教師可以設(shè)計(jì)重難點(diǎn)問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。比如，化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用是學(xué)生難以理解的一個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)楹茈y實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。于是，教師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的情境中完成特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生深入生活情境，結(jié)合所學(xué)知識(shí)更快地找到能夠用于解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)從知識(shí)的性質(zhì)出發(fā)找到解決問(wèn)題的有效策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總而言之，積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義，能夠全面優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要教師深入研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)情況，選擇科學(xué)的運(yùn)用策略，從而讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍