謝芯 張煜

摘 要：新高考將原有的“3+1”模式變?yōu)榱恕?+3”模式，對于英語教學(xué)也提出了更高的要求。在新高考背景下，英語由原來的“一考定終身”變?yōu)榱艘荒暧袃纱螜C會，考生選擇成績較高的計入高考總成績的模式。這種變革一方面增加了學(xué)生考出好成績的機會，另一方面也使競爭更加激烈，高中英語教學(xué)的任務(wù)和難度并沒有相應(yīng)降低。除了模式的改變，新高考的變化還在于增加了聽說部分的能力要求，看似弱化了語法在高中英語教學(xué)中的作用，但實際上，語法的考試難度并沒有相應(yīng)降低。因此，在這樣的背景下，高中英語語法教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。重點分析了新高考背景下，高中英語語法教學(xué)中存在的問題，通過案例實證研究方法，提出了解決這次問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；英語語法；語法教學(xué)

一、概述高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.新高考背景下，對語法淡化的要求

在新高考的背景下，有些教師面對高中英語教學(xué)的“去語法化”存在一些誤區(qū)，認為以后的高考考語法知識會越來越少，因此，高中英語教學(xué)中，就可以減少語法教學(xué)的比例了，不管是從內(nèi)容上還是時間上，留給語法教學(xué)的空間會越來越少。其實，這樣的認識是不全面的。的確，新高考政策的本意在于強調(diào)英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用而不應(yīng)該把學(xué)生困在“介詞短語”還是“定語后置”等枯燥的語言學(xué)習(xí)上。但是，這種語法淡化的要求是有前提條件的，這個前提就是學(xué)生對基本的英語語法的基礎(chǔ)知識是足夠了解的，是能夠通過若干個單詞、詞組或短語通過一定的邏輯形成一句完整的語句表達，而這個“一定的邏輯”就是語法。淡化語法教學(xué)并不意味著語法不重要，反而顯示了語法在英語教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。所有的聽、說、讀、寫的能力都是建立在學(xué)生能夠聽懂、看懂、會表達完整語義的基礎(chǔ)上。因此，語法淡化的要求是高中英語語法教學(xué)面臨的更嚴峻的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)正確認識和對待語法教學(xué)。

2.高考題型設(shè)置上，對語法考查難度的提升

雖然高考的模式發(fā)生了變化，但對于英語考查的能力卻沒有實質(zhì)性的改變，依然還是從聽（說）、讀、寫這幾個方面展開。在高考英語題型的設(shè)置上有“聽力”（并放在了第一部分）、有“閱讀理解”和“書面表達”，有些大學(xué)的專業(yè)可能還會加試“英語口語”，這幾個部分中都涉及對語法知識的考查。例如，完形填空中經(jīng)常出現(xiàn)的考點：介詞填空，究竟是選to還是of，是選in還是選on，這不僅是詞語搭配問題，還是基礎(chǔ)語法問題。再比如，閱讀理解中，文段中不同語境采用的不同時態(tài)的描述很容易成為考點，考生稍微不注意就容易“把過去的事情當做現(xiàn)在才發(fā)生的事情”，導(dǎo)致出錯，這也是語法問題。還有書面表達，學(xué)生要完整地寫一篇英語文章，不能僅僅是單詞和短語的羅列，語言表達的嚴謹也需要語法做支撐。

不難看出，淡化語法的客觀背景與強調(diào)語法重要性的現(xiàn)實狀況出現(xiàn)了矛盾，教師應(yīng)該運用正確的教學(xué)策略完善高中英語語法教學(xué)思路。

二、高中英語語法教學(xué)的教學(xué)策略

1.鞏固基礎(chǔ)知識，注重與實際應(yīng)用相結(jié)合

眾所周知，語法的學(xué)習(xí)是枯燥的，過去的語法教學(xué)往往注重“填鴨”，有些教師甚至用理科的思維講授語法，將時態(tài)等問題演化成公式，讓學(xué)生死記硬背下來，學(xué)生遇到新的語境或不熟悉的日常表達往往陷入出題人所設(shè)置的“坑”，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)在的高中英語語法教學(xué)了。在語法淡化的背景下，教師應(yīng)將語法教學(xué)貫穿在整個的英語學(xué)習(xí)中，讓語法學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣，潛移默化地將英語的內(nèi)在邏輯和構(gòu)成傳授給學(xué)生。對于語法當中的基礎(chǔ)知識依然要重視，在基本語法問題不出錯誤的基礎(chǔ)上，強調(diào)語言的靈活使用。

教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生實際和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，貼近學(xué)生生活，在這樣的語境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，不覺得是負擔(dān)，教師教學(xué)也會變得輕松。

2.針對不同題型，對語法教學(xué)有所側(cè)重

既然新高考要求淡化語法教學(xué)，那就將英語語法的教學(xué)做到有所側(cè)重。不同的題型考查的語法點其實是有所側(cè)重的，教師應(yīng)該針對不同的題型，運用不同的教學(xué)策略。比如，對于聽力題型的考查，語法的教學(xué)就不能死板，需要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或帶有提示性的詞匯。再比如閱讀理解題，語法教學(xué)重點就在于聯(lián)系前后文抓文章主要脈絡(luò)去破解題目。像書面表達題，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出有特色的文章，在文章中使用一些得分點高的詞匯和

句型。

3.開展形式多樣的語法教學(xué)

枯燥的語法學(xué)習(xí)需要教師變“填鴨式”為“引導(dǎo)式”，開展形式多樣的語法教學(xué)才是破解高中英語語法難題的關(guān)鍵。比如，日常學(xué)習(xí)中，重視對語言的積累，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在忙碌的高中學(xué)習(xí)中多看一些英文著作?？梢允墙?jīng)典名篇，也可以是一篇科普文章甚至是一則笑話，只要原汁原味的英語看得多了，接觸得多了，學(xué)生就會形成一定語言體驗和感悟，也叫語感，語法知識就在不知不覺中學(xué)到了。除此之外，教師也可以開展英語語法游戲，像填詞游戲、找茬游戲等。

另外，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生對語法知識的共享精神，比如，在班級設(shè)立語法學(xué)習(xí)箱。全班學(xué)生把每天遇到的語法問題寫成小紙條放在學(xué)習(xí)箱里，然后有需要的同學(xué)就去學(xué)習(xí)箱里隨機抽取一張，既可以用來檢測自己對該知識的掌握程度，也能學(xué)到新的

東西。

總之，高中英語語法教學(xué)思路在新高考的背景下，需要不斷地補充和完善。教師應(yīng)用正確的態(tài)度看待語法教學(xué)面臨的問題，積極采用“學(xué)用結(jié)合”、形式多樣的教學(xué)策略，在語法教學(xué)的整個體系中有重點有側(cè)重地進行。

參考文獻：

[1]徐靜.提升初中英語語法教學(xué)質(zhì)量的主要對策[J].天天愛科學(xué)，2016（18）.

[2]王定國.高中英語語法教學(xué)的困境及對策[J].中學(xué)生英語，2017（18）.

編輯 謝尾合