羅芳能

摘 要：優(yōu)質(zhì)課的目的是為了更好地促進教師專業(yè)成長，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，旨在讓青年教師通過在課堂上的不斷歷練，茁壯成長，勇挑重擔。優(yōu)質(zhì)課比賽不僅展示了學校優(yōu)秀青年教師的課堂風采，也為全校教師搭建了一個展示自我、鍛煉自我的良好平臺。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課；教師；專業(yè)成長

一、優(yōu)質(zhì)課的一些亂象

當前優(yōu)質(zhì)課的評選標準并不是以學生為評價主體，而是將評委的感受作為首要評價標準，因此在很多時候就會出現(xiàn)“熟臉”評價。這種評選標準本來就存在一些問題，優(yōu)質(zhì)課評選的目的是為了保障上課的質(zhì)量，真正選擇優(yōu)秀的老師，而當前的評價標準導致最終選擇的優(yōu)質(zhì)課并不是最好的，可能一些教學水平很低的老師仍然能在優(yōu)質(zhì)課評選中獲得很好的成績。一些老師在進行評選比賽之前，通過同事的幫助，對評選內(nèi)容進行多次修改，最終仍舊可以得到很好的名次，但是畢竟不是自己的真實水平，等結(jié)束比賽回到實際教學中，教學水平仍舊較低，因而優(yōu)質(zhì)課比賽無法衡量教師授課的真實水平，且優(yōu)質(zhì)課比賽有時不免摻合一些“人情分”等個人因素，導致評選結(jié)果失真。

二、什么樣的優(yōu)質(zhì)課才會真正促使教師成長

1.教師專業(yè)水平的提高需要公平公正的優(yōu)質(zhì)課評課

要想保證優(yōu)質(zhì)課評選的公平、公正，就應(yīng)該建立公平的評價環(huán)境。應(yīng)該允許已上課的選手聽課，同時允許其他學校的老師前來聽課，使評委的權(quán)利得到一定的監(jiān)督，同時對于自己學校的老師，評委應(yīng)該進行回避。此外，優(yōu)質(zhì)課的評選標準和相關(guān)制度，應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷進行改進和完善，更好地實現(xiàn)評選結(jié)果公平、公正。如果優(yōu)質(zhì)課評選不能保障公平、公正，就會影響教師對教程評選的態(tài)度，不僅不能選擇最優(yōu)秀的教師，同時還會打擊教師教學的積極性，也就無法促使教師行業(yè)得到更好的發(fā)展。因此，在進行優(yōu)質(zhì)課評選時，相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)該要求評委在聽課后立刻進行打分，并且應(yīng)該獨立做出評價，然后進行匯總得出最后的名次并及時進行公布。此外，還應(yīng)該保證擔任評委的人員中，不會出現(xiàn)托關(guān)系的情形出現(xiàn)，從根本上保障教師參與比賽的公平、公正、公開。

2.上課教師必須自我成長，磨課太多是對教師的一種折磨，對學生也有極大的影響

優(yōu)質(zhì)課比賽之前必須在自己的班級或者學校的其他班級進行試講，為了達到最好的效果，往往會試講很多次，直到試講的內(nèi)容能夠得到大家的一致肯定，這種現(xiàn)象往往被稱為磨課。磨課其實是對上課教師的一種折磨，領(lǐng)導講的話不得不聽，而且聽多了，上課教師就自然而然成了領(lǐng)導上課風格的傀儡，這不又回到老教師的教法了嗎？這哪是成長，明明就是折磨；磨課對學生也是一種極大的影響，老師試講往往會影響學生的學習時間，并且老師試講的內(nèi)容往往是還不完善的課程，很可能帶給學生錯誤的引導。此外，即使很多時候?qū)W生并不喜歡講課的老師，但依舊要配合，如果教師講課講得很精彩，有可能導致學生在今后的學習中會對現(xiàn)任教師產(chǎn)生抗拒心理，認為教師講授的內(nèi)容并不全面，最終會影響學生的學習成績，對教師也會造成不好的影響。而且有的地方學生班級不夠，居然在同一個班磨課兩次以上，這對學生的影響更大，聽懂了的學生再聽第二遍就是浪費他們珍貴的時間。上課教師要針對自己的上課特點，反思自己的上課缺點，預(yù)測各種學生的課堂表現(xiàn)，有針對性地想出應(yīng)對方法，而不是按照他人的意圖去照搬，也就是說教師必須自我成長，這樣對自己才是一種提高。

3.各級（校級、縣級、州級、省級、國家級）的優(yōu)質(zhì)課課題不能雷同，不同的級別課題必須各異

若各級的優(yōu)質(zhì)課課題雷同，有的教師或領(lǐng)導會有目的地讓他的培養(yǎng)對象復制甚至照搬本級的優(yōu)秀課件、上課風格到上級去上優(yōu)質(zhì)課。只有各級的優(yōu)質(zhì)課課題不雷同，才能避免有的教師憑自己的能力獲得第一名，但由于其他原因，不能被推選參加上級的優(yōu)質(zhì)課，這樣就會摧毀很多優(yōu)秀老師或抹殺了一些教師的積極性。他們會從此低沉下去，以后他也許都不會真正地表現(xiàn)自己的教學風格。而若老師之間相互研究和商討，則可提高上課的整體質(zhì)量，老師集體備課為優(yōu)質(zhì)課比賽做準備，大家共同努力，促進教學水平的提高，同時還能發(fā)揮集體協(xié)作的精神，促進優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

總之，公平、公正的優(yōu)質(zhì)課能改變教學行為，提升課堂教學質(zhì)量，促進教師的成長。教師在優(yōu)質(zhì)課中覺得獲得了不一樣的教學體驗以及信息，通過多樣的視覺與知識的交鋒就會更深刻地理解教學，從而在優(yōu)質(zhì)課的過程中彼此真誠交流、平等對話。

編輯 段麗君