王平

摘 要：當前，由于受到網(wǎng)絡(luò)多元文化的沖擊，部分初中生正在對閱讀失去興趣。閱讀是人們汲取精神食糧的一條重要渠道。閱讀在促進人們健康發(fā)展方面有著不可替代的作用?；诖?，廣大初中語文教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生回歸閱讀的世界，從閱讀中汲取精神養(yǎng)料，據(jù)此健康茁壯地成長。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“領(lǐng)略語言文字之魅力、體會表達方法之巧妙以及感悟思想情感之至美”等方面淺顯論述初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；學生；閱讀興趣；培養(yǎng)策略

培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”讀書，即閱讀，對于一個人的健康成長有著不可估量的作用。閱讀能夠開闊人們的知識視野、開啟人們的智慧之門、開發(fā)人們的思維能力等。

現(xiàn)階段，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，部分初中生熱衷于瀏覽各種網(wǎng)站、把玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲等，對閱讀書籍絲毫不感興趣。因為這部分學生對閱讀缺乏興趣，所以他們就無法享受閱讀帶來的各種益處。

鑒于此，初中語文教師要想方設(shè)法在課堂教學中培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，讓學生從閱讀中受益無窮。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的一些有效策略。

一、領(lǐng)略語言文字之魅力，開鑿閱讀興趣之泉

語言文字是人類幾千年文明發(fā)展史中的一顆璀璨明珠。語言文字有著無窮的魅力。同樣的文字，語調(diào)不同就能表達不同的意思；同樣的文字，停頓不同表達的意思也會截然相反。此外，面對同樣的美景，不同的人使用不同的語言文字卻能表現(xiàn)出同樣的意境。

這一切都是語言文字之獨特魅力。當學生能夠切實感受到語言文字的這些獨特魅力，學生的閱讀之興趣也就會如汩汩清泉般噴涌而出。在濃厚閱讀興趣的推動下，學生的閱讀效率必定會節(jié)節(jié)拔高。

比如說，在教學人教版七年級語文上冊《春》這篇課文的時候，教師是這樣引領(lǐng)學生領(lǐng)略語言文字之魅力的。“小草偷偷地從土里鉆出來。”在這一句中，“偷偷地”和“鉆”用得非常好?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。簡單一個“鉆”字則將春草的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致。

由此可見，在初中語文教學過程中，教師要讓學生聚焦文本內(nèi)容，深入透徹地分析文本。并在此基礎(chǔ)上，讓學生全面領(lǐng)略語言文字之獨特魅力，進而開鑿學生汩汩的閱讀興趣之泉。

二、體會表達方法之巧妙，開啟閱讀興趣之閘

為了能夠更為準確貼切地表達自己的所見所聞、所思所想，人們可以使用不同的表達方法。在表情達意的過程中，如果人們能夠恰如其分地運用各種語言表達方法，那么，就能夠起到畫龍點睛之作用。尤為重要的是，當讀者切實體會到這些表達方法之巧妙時，他們的閱讀興趣會油然而生。

基于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，指引學生準確無誤地體會文章的表達方法，開啟學生的閱讀興趣之閘。

還以《春》這篇課文為例，文中這樣寫道：“春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的……”在這里，作者綜合運用了擬人、比喻、排比的表達方法，將春天的“新、美和力”形象逼真地表現(xiàn)了出來。

在初中語文課堂中，學生在教師的巧妙點撥下，真實體會到了各種表達之巧妙。與此同時，學生的閱讀興趣也如開閘泄洪之水源源不斷。

三、感悟思想情感之至美，開放閱讀興趣之門

文章之美不僅在于文字美，還在于思想美。通過閱讀這些思想情感至美的文章能夠讓讀者陶冶情操、修身養(yǎng)性以及感受到真善美等。正因為文章中的真善美能夠讓學生產(chǎn)生思想情感的共鳴，所以能夠有效激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

因此，在初中語文教學中，教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的前提下，引領(lǐng)學生透過字字珠璣的語言文字真切感受文章的至美情感。這樣一來，學生不僅會接受良好的思想教育，還會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

仍然以《春》這篇課文為例，從“盼望著，盼望著”兩個重復(fù)的詞語中，學生可以感受到作者期待春天的殷切心情；從“東風來了”以及“春天的腳步近了”等這些詞句中，學生可以真切地感受到作者情不自禁的喜悅心情。

此外，通過學習《春》這篇課文，學生還能切身感受到作者向往春天、熱愛生活以及滿懷希望的美好情感。當學生感受到這種美好情感之后，他們的閱讀興趣也會油然而生。

在教師的循循善誘下，學生走進了作者的內(nèi)心世界，真切感受到了文章的思想情感。如此這般，學生感受到了閱讀之別樣洞天，學生閱讀興趣之門自然也會緩緩打開。

毫無疑問，在初中語文教學中，激發(fā)學生閱讀興趣的策略是多元的。上述幾種僅僅是激發(fā)學生閱讀興趣策略的冰山一角。

總而言之，作為初中語文教師一定要立足課堂、聚焦文本，想方設(shè)法激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣，真正讓興趣成為學生走進閱讀世界的無形推手，讓學生在樂此不疲的閱讀世界中開闊視野、開啟智慧、開發(fā)思維，進而全面提升自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐玉婷.初中語文教學培養(yǎng)學生閱讀興趣的有效策略[J].讀書文摘，2017（8）：222.

[2]孫林.想讀書會讀書愛讀書：略論初中語文教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學），2017（4）：63.

編輯 魯翠紅