劉美林

摘 要：新課改中要求教師要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到新課改要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。就以初中數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式

以下具體談?wù)勑〗M合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

教師要想提高初中數(shù)學(xué)小組合作模式的有效性，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)合理的分析，并在分組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加入分層教學(xué)理念。教師合理分組是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的前提，教師不要只根據(jù)座位順序進(jìn)行分組，因為這種分組方式不屬于合理分組，只是流于形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行分組，每一個小組都要有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，讓優(yōu)秀生帶動學(xué)困生和中等生，中等生幫助學(xué)困生，提升中等生學(xué)習(xí)水平，而學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。這樣，使每一個層次的學(xué)生都可以提升自己的數(shù)學(xué)水平和能力。所以，教師通過科學(xué)合理的分組，以保證每個小組的學(xué)生都能夠進(jìn)行快速有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“二元一次方程組”課程時，教師先根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生進(jìn)行分組。之后，對于層次較高的小組，教師就要求學(xué)生探討二元一次方程組的解法來繪制圖像，并分析二元一次方程和一次函數(shù)之間的關(guān)系。同時，對于層次較低的學(xué)習(xí)小組，教師就要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解并掌握一元二次方程組的解法并解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

二、規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容

既然決定在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，就要明白會在一定程度上減少教師的講課時間，從而導(dǎo)致課堂效率降低。因此，針對此問題，就要求教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，明確教學(xué)目標(biāo)，畫好重點(diǎn)難點(diǎn)，對課堂時間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，嚴(yán)格把控小組討論的時間。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些內(nèi)容可能不適合運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)之前首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不能為了“小組合作”而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也不能把需要學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢。

例如：學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”課程時，由于課程主要是由“空間和圖形”兩部分組成，所以，教師可以先要求學(xué)生以小組為單位，畫出線段、直線以及相應(yīng)的角，然后加強(qiáng)難度，進(jìn)一步延伸教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同位角、內(nèi)錯角等。要求學(xué)生通過合作，從不規(guī)則四邊形中找出內(nèi)錯角、同位角等。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠靈活運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。首先，教師要積極鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，運(yùn)用多種方法解決問題。然后，要求學(xué)生驗證每一種方法。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，并且可以使學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決生活實(shí)際問題。

例如：學(xué)習(xí)“高度的測量”課程時，課程主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三角形的測量。教師提問學(xué)生三角形的測量方法有哪些？需要運(yùn)用到哪些測量工具？如何計算測量結(jié)果？在提出這些問題后，有些小組利用三角函數(shù)和皮尺進(jìn)行測量，有些小組利用直角三角形測量出三角形的高，有些小組運(yùn)用金字塔陰影法算出三角形的高度。教師對學(xué)生得出的這些結(jié)論進(jìn)行評價，指出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣有效激發(fā)出了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生也開始發(fā)散思維進(jìn)行思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的培養(yǎng)。

四、教師要在合作學(xué)習(xí)中扮演好角色，并給予及時適當(dāng)?shù)脑u價

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在合作過程中的一些基本技能，都需要教師不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，所以教師在合作學(xué)習(xí)中的角色也要不停轉(zhuǎn)換。教師有時要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時，教師要俯下身來，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時地對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、自己的觀點(diǎn)、自己解決問題的策略。通過生生互動、師生互動，提高小組合作的效率。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于營造一個輕松、開放的課堂氛圍，有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能把課堂知識運(yùn)用到實(shí)際中解決問題，更有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時合作學(xué)習(xí)要求教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神，并在這一寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。所以，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 高 瓊