黃宏希

摘 要：初中的道德與法治課程是為學生培養(yǎng)道德觀念、樹立健康生活心態(tài)、發(fā)展法制意識的重要課程。在初中的道德與法治教學過程中，應該緊跟新時代的發(fā)展潮流，積極進行教學創(chuàng)新，讓學生通過道德與法治的教學，樹立正確的道德觀、崇尚憲法精神。通過十九大以來最新的教育改革動向和教學經(jīng)驗，結(jié)合實際的教學策略及方法，對初中道德與法治課程教學創(chuàng)新進行全面研究，希望借此能夠為初中道德與法治學科的教學研究事業(yè)作貢獻。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；憲法；社會主義核心價值觀；教學創(chuàng)新

當前，在初中道德與法治的教學過程中，我們應把握教育改革及學生思想道德的最新發(fā)展需要，緊扣時代脈搏，銳意進取、積極創(chuàng)新，利用創(chuàng)新型的教學方法全面提升道德與法治課程的教學質(zhì)量。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀以及創(chuàng)新型教學策略方向

自黨的十八大召開以來，特別是“立德樹人”教育根本任務提出以來，初中的道德與法治課程得以在部編版教材改革的背景下重新更新。隨著十九大及十三屆全國人民代表大會的召開，為在初中道德與法治課程中進行有效教學創(chuàng)新帶來了契機。以下就從初中道德與法治課程的教育現(xiàn)狀、初中道德與法治教學中存在的教學問題、初中道德與法治創(chuàng)新型教學策略方向三個方面進行具體分析。

1.初中道德與法治課程的教育現(xiàn)狀

當前的初中道德與法治課程教學在總體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。具體來說，黨的十九大勝利召開為我國的教育事業(yè)帶來了勃勃生機。自從十三屆全國人民代表大會勝利召開以來，進一步提升了《憲法》作為國家根本大法的政治地位，進行并通過了新一輪的憲法修改，為我們的道德與法治課程帶來了新鮮的源頭活水。我們應緊扣時代脈搏，進行以“新時代中國特色社會主義思想”“社會主義核心價值觀”為主導的教學創(chuàng)新，使初中的道德與法治課程教學質(zhì)量邁上一個新臺階。

2.初中道德與法治教學中存在的教學問題

雖然我國當前初中的道德與法治課程教育質(zhì)量總體向好，但是由于我國局部教育事業(yè)發(fā)展的不平衡與不充分，在具體教學中至今依舊存在著一些問題。首先，由于受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，初中道德與法治課程存在著教學模式落后的問題。教師照本宣科，以分析課文、總結(jié)知識點、試題練習的形式對學生進行“灌輸式”教學，學生對于這種被動的學習，往往會喪失學習興趣。其次，在道德與法治教學中，教材版本不能適應最新的時代發(fā)展需要。如在八年級《堅持憲法至上》教學單元，所選用的《憲法》是在十三屆全國人民代表大會修改審議之前的憲法，不能完全滿足新時代中國特色社會主義對教育提出的需求。最后，學生在初中的道德與法治課程學習過程中，他們的學習模式較為落后，習慣被動接受知識。自主、合作、探究式學習方法沒有得到充分運用，造成了學生自主學習能力的低下和學習主體地位的喪失。

3.初中道德與法治教學的創(chuàng)新方向

根據(jù)目前我國的初中道德與法治課程教育現(xiàn)狀及具體教學中存在的問題，我們認為當前初中的道德與法治教學亟須創(chuàng)新。具體來說，教學創(chuàng)新的方向首先是要符合時代需求，將十九大以來的新思想、新理論融入教學中去，積極利用時政學習培養(yǎng)學生的政治認同感，讓學生能夠樹立建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉理想和堅定的學習目標，爭做新時代的中國特色社會主義建設(shè)者與接班人。其次，我們應該努力適應教改需求，盡量多地為學生提供自主、合作、探究性學習的機會，讓學生真正成為課堂的主人。利用研究性學習的方法，培養(yǎng)學生的學習研究能力；利用自主學習、合作討論的方式，提升學生學習效率；利用探究式學習，發(fā)展學生的學習興趣。最后，我們要積極開展社會主義核心價值觀教育，為學生樹立正確的思想道德觀；利用憲法精神，為學生樹立法治意識，以此促進道德與法治課程教學的創(chuàng)新。明確了教學創(chuàng)新的方向，能夠使學生在道德與法治課程的學習過程中，更加適應新時代的發(fā)展需要，從而全面促進學生學科素養(yǎng)的提升。

二、初中道德與法治創(chuàng)新型教學方法的實施

隨著“核心素養(yǎng)”教育思想的提出，初中的道德與法治課程最為核心的素養(yǎng)即是“政治認同”素養(yǎng)。初中道德與法治課程有大量的愛國主義精神、集體主義精神、法治精神以及公民道德精神的學習內(nèi)容，我們充分結(jié)合時事政治學習進行道德與法治的教學，有效培養(yǎng)了學生的“政治認同”素養(yǎng)及以上具體精神。在對時事政治的教育學習過程中，讓學生充分利用自主、合作、探究式的教學方式進行教學，取得了令人可喜的成就。并組織學生針對十三屆全國人民代表大會精神，展開了研究性學習活動，使學生對我國的人民代表大會制度更加認同，以及對新憲法的修改更加認可，有效提升了教學質(zhì)量。

1.充分結(jié)合時事政治學習進行道德與法治的教學

自從黨的十九大召開以來，產(chǎn)生了眾多新理論、新思想。為了培養(yǎng)學生的“政治認同”素養(yǎng)，我們在初中的道德與法治教學中，應該充分結(jié)合時事政治學習，讓學生將十九大、十九屆二中全會、十九屆三中全會和十三屆全國人民代表大會思想牢牢地記在心中。

具體來說，我們在八年級道德與法治《堅持憲法至上》單元的教學中，以教材為依托，為學生引入了我國的“新憲法”知識。重點為學生介紹“新時代中國特色社會主義思想”“新發(fā)展理念”“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國”的最新修改內(nèi)容，讓學生能夠深入理解憲法是我國的根本大法，是治國安邦的總章程的意義。在《堅持依憲治國》一課的具體教學中，我們就結(jié)合十三屆全國人民代表大會的案例，為學生進行了案例教學。首先利用多媒體設(shè)備為學生播放了十三屆全國人民代表大會相關(guān)內(nèi)容的簡介視頻，并組織學生進行了集體討論活動，使學生的憲法意識得到了有效加強。

2.利用自主、合作、探究式的教學方式進行教學

隨著新一輪課程改革進入推廣深入階段，自主、合作、探究式的學習方法正在受到越來越廣泛的重視。學生利用自主學習，能夠有效鍛煉學習能力；利用合作學習，能夠在提升學習效率的基礎(chǔ)上，發(fā)展社會能力，學會與人合作，學會尊重他人；利用探究式學習，學生能夠?qū)μ骄績?nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)展自主思維能力與探究精神。我們在教學過程中，有效利用以上三種教學方式進行了有效教學，使學生的學習質(zhì)量得到了顯著的提升。

例如在八年級道德與法治《我國基本制度》一課的教學中，我們就組織學生對黨的十九大以及十三屆全國人民代表大會的相關(guān)資料進行了自主學習。學生經(jīng)過自主學習之后，認識到了我國計劃在2020年全面建成小康社會；在2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化；在2050年建成社會主義現(xiàn)代化強國的階段性任務。詳細認識到了人民代表大會制度的細節(jié)，以及《憲法》的最新修改內(nèi)容。之后，我們組織學生以合作學習的方式，交流對這些學習素材以及新思想、新綱領(lǐng)的具體體會，進行集中互動討論。學生在互動討論的過程中，將自己遇到的新問題進行整合，并制定出下一步研究性學習的計劃，以小組的方式送交教師進行準備。

3.在教學中展開研究性學習活動

研究性學習是一種新穎的教學模式，該教學模式以提出問題—搜集材料—小組研究—組間討論—集體總結(jié)的過程，有效發(fā)展了學生的自主、合作、探究學習能力，讓學生以小組為中心自主研究學習內(nèi)容，使學生獲得了更豐富的學習體驗，分享了更加快樂的學習過程，能夠有效促進學習質(zhì)量的提升。

例如我們在八年級道德與法治《我國基本制度》一課的研究性學習活動過程中，首先根據(jù)學生通過自主、合作、探究學習匯總出來的新思想、新問題，制訂了教學計劃。整合出了兩點學生較為集中的問題：（1）新時代的中學生應該具有怎樣的精神面貌。（2）要成為新時代的社會主義建設(shè)者和接班人需要掌握哪些關(guān)鍵的國家制度。之后我們組織學生在課下，利用自主學習的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集材料，在課上組織學生以小組的形式，進行材料研究性學習活動。學生在材料研究性學習活動中，針對這兩個問題結(jié)合自己搜集的材料，進行了有效的組間討論，組長負責組織討論過程，并由書記員進行記錄。學生在組間討論過后，將本組的討論結(jié)果以書面的方式進行了總結(jié)，展開了各小組之間的互動，最后再由教師對他們的互動內(nèi)容進行總結(jié)，從而解答了學生提出的研究問題。

總而言之，在新時代的初中道德與法治教學中，我們利用十九大及十三屆全國人民代表大會勝利召開的有利契機，有效地進行了教學方法的創(chuàng)新，增強了學生的政治認同素養(yǎng)，幫助學生樹立了符合新時代社會主義建設(shè)者和接班人的道德價值觀念。我們在教學創(chuàng)新中，緊扣時代主旋律，將十九大、十九屆二中全會、十九屆三中全會及十三屆全國人民代表大會的最新精神，通過時事政治學習，自主、合作、探究式研習等手段，深深地印在學生的心坎里，使學生對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國充滿了信心，真正成為了國家發(fā)展和民族復興的后備人才。

參考文獻：

[1]王會琴.道德與法治教育的“生活化”：初中道德與法治教學策略漫談[J].贏未來，2017（21）：363.

[2]許利芹.初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治意識的探索[J].東西南北（教育），2017（20）：311.

[3]沈慧靜.創(chuàng)新“道德與法治課堂”教學，提升初中生的法治素養(yǎng)[J].教育科學（全文版），2017，2（10）：66.

[4]葉貴源.初中道德與法治教學中法治意識的培養(yǎng)策略探析[J].教育（文摘版），2017，9（5）：21.

編輯 高 瓊