熊素媛

摘 要：導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中越來越受到人們的重視，它是教材的變形與壓縮，無不彰顯著時(shí)代教育改革的前沿與步伐，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的與時(shí)俱進(jìn)、高效的教學(xué)效果，也是一種好的教學(xué)模式，可以說是一本神奇的書。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；課堂運(yùn)用

一、導(dǎo)言

“一切為了每一位學(xué)生快樂健康的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)作用，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就顯得非常重要。導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生的引案，是學(xué)生主動(dòng)參與合作探究活動(dòng)的練案，更是師生互動(dòng)溝通的展案，也是一本課程內(nèi)容與活動(dòng)的教科書。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)及作用

1.知識(shí)問題化。問題的探究是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)知識(shí)以問題呈現(xiàn)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，對各種知識(shí)進(jìn)行重新組合，以便學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，借助自身及小組外力找到解決問題的方法，完成每一個(gè)小問題，小組團(tuán)隊(duì)及班級(jí)團(tuán)隊(duì)的合作與交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)提升能力。

2.問題層次化。學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要因材施教，導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的問題，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)要由低到高，螺旋上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，不能霧里看花，各層次之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，教學(xué)內(nèi)容、流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。

3.知識(shí)體系整理是導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)。

4.知識(shí)的路線圖為高效自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。

5.課堂練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

6.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的記錄本。

7.自我反思小結(jié)的文本材料。

三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用的流程

“學(xué)案”是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的助學(xué)方案，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自主探究”“合作研討”“總結(jié)提升”“當(dāng)堂檢測”等內(nèi)容。

1.導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案要有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)目標(biāo)定位可分為三個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的重新梳理，本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要基礎(chǔ)知識(shí)；二是預(yù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)；三是對學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)提出具體的要求，讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的編寫，利用小視頻、微信進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行小組展示交流。

2.導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法如翻轉(zhuǎn)課堂，利用微信及網(wǎng)絡(luò)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提綱中所設(shè)計(jì)的問題要突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的梳理、理解、識(shí)記。要杜絕教材內(nèi)容的簡單重復(fù)、機(jī)械再現(xiàn)，突出對知識(shí)的識(shí)記、梳理、歸納和總結(jié)。小組合作的基礎(chǔ)上，分組合作探究、小組交流是教學(xué)中的關(guān)鍵，通過小組討論和交流的方式把學(xué)生不懂的問題在討論的基礎(chǔ)上解決。

3.導(dǎo)鞏固。導(dǎo)鞏固，也是導(dǎo)課堂檢測，通過基礎(chǔ)題、發(fā)展題、提高題，通過練習(xí)檢測梳理。鞏固要注意綜合性，要有時(shí)限性，逐步自測自評、自測互評、鍛煉能力、提升素質(zhì)、層層緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果，完成自我檢測，發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目要有針對性和梯度，要對不同水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的必答題和搶答題，訓(xùn)練題量要適中，因材施教。

4.導(dǎo)知識(shí)拓展、反思及能力提升。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑，進(jìn)行反思。教師通過多種途徑了解和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，作為課堂教學(xué)能力提升的重要依據(jù)。

四、導(dǎo)學(xué)案的缺點(diǎn)

1.一節(jié)課內(nèi)容都寫出來，密度大，體現(xiàn)了高效，但缺少給學(xué)生的空間，在某種程度上，限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，教師的語言魅力蕩然無存。

2.課堂內(nèi)容多時(shí)，容易處理不完當(dāng)堂的任務(wù)。

3.學(xué)生本身存在差異，但是導(dǎo)學(xué)案不能體現(xiàn)學(xué)生差異，不利于中等偏下學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，成績差的學(xué)生看熱鬧，沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，導(dǎo)學(xué)案要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)保鮮，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的教科書。

參考文獻(xiàn)：

張海晨，李炳婷.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M].山東文藝出版社，2010.

編輯 溫雪蓮