涂衛(wèi)東

摘 要：語文晨讀是起源于日本的一種語文學習方式，現(xiàn)已獲得了世界范圍的認可，我國部分初中語文晨讀也推行了很長時間。對于中小學語文教學來說，它具有重要的拓展意義，對于學生語文綜合能力的提升有很大幫助。但是受應試教育思維的影響，晨讀出現(xiàn)了許多問題，導致其在促進學生語文學習的效果上大打折扣。

關鍵詞：初中語文；晨讀；評價體系

語文作為中小學階段最為重要的基礎性學科之一，對于學好其他科目有著不可忽視的作用。與此同時，語文又是初中階段“最難學習”的科目之一，其他科目或許可以通過短期內(nèi)強化的復習來實現(xiàn)分數(shù)的快速提升，可語文卻主要依靠長時間的積累。

一、初中語文晨讀對提升初中生語文能力的重要性

初中語文晨讀的科學開展，對提升初中生語文能力有著極為重要的意義。首先是可以幫助初中生培養(yǎng)良好的語感。這是提升閱讀乃至語文綜合能力的重要手段。語文，尤其是初中語文，可以說是讓學生感到非常頭疼的學科。學生要想取得理想的成績，不僅要具備堅實的知識基礎，還要多閱讀、會閱讀。其次是可以鍛煉學生的思考能力。正確的晨讀打開模式，并非是機械地進行朗讀，而是在閱讀的同時進行思索。俗語講“仁者見仁，智者見智?！蓖瑯右黄恼拢喿x者的情緒和看待問題的角度不同，品味出來的內(nèi)涵也會產(chǎn)生很大差異。鼓勵學生在晨讀過程中讀、想結(jié)合，可以鍛煉他們的信息收集和整合能力，為語文核心能力的提升打下基礎。最后是有助于調(diào)動學生的積極性。初中語文知識含量非常巨大，而授課課時卻不斷壓縮，教師們承受著難以想象的教學壓力。在閱讀練習中，教師只能選擇那些有代表性的篇章進行講解，導致學生往往是知其然而不知其所以然，換一篇章就感覺無法理解。這使相當一部分學生對閱讀產(chǎn)生了畏難情緒，幾乎每次考試中閱讀理解都是丟分的“大戶”。但是在晨讀這樣一個寬松的環(huán)境中，學生可以選擇自己喜愛的類型進行閱讀，只有帶著興趣去閱讀，他們才能夠真正地沉浸其中，從而培養(yǎng)喜愛閱讀的優(yōu)良習慣。

二、現(xiàn)階段初中語文晨讀課存在的主要問題

現(xiàn)階段初中初中語文晨讀課主要存在以下幾方面的問題。

（一）對晨讀的重要性認識不夠

現(xiàn)階段，一些語文教師借口課時不夠，硬生生將晨讀課上成了早課。在晨讀上讓學生背誦古文或者文化常識，對學生晨讀的內(nèi)容進行硬性規(guī)定，弱化了晨讀帶給學生的自由空間，使學生剛到學校就進入緊張的學習氣氛之中，而且認為晨讀課的目標就是完成老師布置的背誦任務，學生只是進行機械的記憶，沒有主動投入，晨讀的效果并不理想。

（二）晨讀的方式僵化

現(xiàn)階段有的初中語文教師在晨讀課上習慣采取讓學生大聲朗讀的方式。這樣做雖然能保證學生的參與度，但是卻難以激發(fā)學生的積極性。因為初中生處于人生最美好的花季，他們厭倦單一和重復，渴望變化帶來的新奇體驗。而如果教師在本就寬松的晨讀方式上不注意變通，那么學生很快就會產(chǎn)生抵觸情緒，在晨讀課上心不在焉，形成“身在曹營心在漢”的狀態(tài)，導致晨讀流于形式。

（三）對晨讀的評價不科學

現(xiàn)階段我國初中語文晨讀存在的一個重要問題就是缺乏科學的評價體系。閱讀能力并不像基礎知識和寫作能力那樣可以通過考試直觀地體現(xiàn)出來，因為在考試中如果遇到感興趣的話題，就算是閱讀能力不強的學生也能取得比較好的成績。因此不應以閱讀題的正確率來衡量學生晨讀質(zhì)量的標準，而是應積極地探索全新的朗讀能力評價體系。

三、提升的建議

針對上文存在問題，筆者提出以下幾點建議。

（一）科學認識晨讀的重要意義

不論是初中語文教師還是學生，都應該充分認識到晨讀的重要意義。在晨讀課上，教師不要對學生閱讀的內(nèi)容進行過多干預，只要不是那些帶有“負能量”或者影響學生形成正確審美觀點的圖書、雜志，學生都可以閱讀。有條件的學校還可以鼓勵學生從自己的家庭藏書中拿出幾本，組建班級圖書館，讓學生從中自由選擇閱讀。這樣既能活躍班級氣氛，使學生一天緊張的學習生活有一個良好的開端，也能使他們?nèi)硇牡赝度腴喿x之中，從而提升晨讀課的效率。

（二）采用多樣化的方式進行晨讀

在初中語文晨讀課的組織上，教師應力爭采取多樣化的方式。比如小組競賽、讀后感交流會、個人示范讀、角色扮演等方式，這些都可以被采用到晨讀課之中?；影俪龅珔s主題鮮明的晨讀，可以激發(fā)學生的好奇心和競爭意識，使他們對早讀課充滿期盼。這時，教師也不要完全退居幕后，而是可以融入其中，在讀書方法上對學生進行指導，使學生在娛樂之中實現(xiàn)對閱讀技巧的掌握。

（三）建立科學的評價體系

初中語文教師應加強學習，力爭建立針對晨讀的多元化科學評價體系。例如在閱讀中思考問題的能力，朗讀的感情是否充沛、聲調(diào)的強弱高低是否得當都要作為評價的指標，并建立學生晨讀質(zhì)量監(jiān)測檔案，定期對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行考查，以便能夠及時采取針對性的改進措施。

總之，我們初中語文教師應充分利用晨讀的時間，以多樣化的形式、寬松的氛圍放松學生的心情，并充分激發(fā)學生的主觀參與性，使晨讀成為我們語文教學的強大助力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳