李薇

【摘 要】 在新課程改革的不斷推進(jìn)下，對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)也隨之提高了重視，而小學(xué)作文課堂的有效開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織和創(chuàng)新思維等都起著重要作用，所以在語文課堂中要求教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)。開展有效的小學(xué)語文習(xí)作課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，也對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展起著重要作用。本文就如何在小學(xué)語文習(xí)作課堂中有效開展合作學(xué)習(xí)模式展開探究，并根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)具體策略，以期對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文整體教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)作文教學(xué)；實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)即在指定范圍內(nèi)令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作課堂中教師是課堂的主體，且課堂往往以師生互動(dòng)為主而缺乏對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，而在習(xí)作課堂中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法不僅使課堂能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有利于學(xué)生自主發(fā)散思維，也使學(xué)生在同學(xué)之間合作探究中互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺并使同學(xué)關(guān)系得到良好發(fā)展，所以合作學(xué)習(xí)法和小學(xué)習(xí)作的結(jié)合必不可少。

一、營設(shè)恰當(dāng)氛圍，便于合作學(xué)習(xí)啟動(dòng)

寫作是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的重要方法，而促使學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)則需要教師能夠構(gòu)建出良好的合作習(xí)作氛圍，使其在積極課堂氣氛中更好的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文能力將其有目的地劃分為四人到六人為一組，且分配應(yīng)盡量使每個(gè)組的能力水平相當(dāng)，其次教師應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)合作中都能積極發(fā)言、都有平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)僅有一個(gè)人說話的狀況。通過小組合作的方式使所有學(xué)生共同參與到習(xí)作課堂中，促進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系并提高了合作探究能力。在這種良好的課堂氛圍下學(xué)生不僅能獲得習(xí)作知識(shí)，提高對(duì)寫作的興趣，同時(shí)也能體會(huì)到小組合作探究的興趣，提高自身寫作效率和集體榮譽(yù)感。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效課堂作文教學(xué)

實(shí)現(xiàn)有效的合作習(xí)作要求教師能夠使學(xué)生明確嚴(yán)格的課堂觀念。教師應(yīng)在結(jié)合習(xí)作目標(biāo)下引導(dǎo)學(xué)生不斷提高控制寫作時(shí)間的能力，并使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而只有學(xué)生明確寫作目的和寫作方法才能提高寫作效率，使課堂高效化開展。在確定適當(dāng)?shù)膶懽髂康闹筮€應(yīng)引導(dǎo)其嚴(yán)格控制寫作時(shí)間，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其在有限的時(shí)間內(nèi)寫出精彩的文章。

在實(shí)踐習(xí)作課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)合作小組快速確定寫作目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⒁庖姴唤y(tǒng)一的地方通過辯論并在遇到問題時(shí)積極提問，從而根據(jù)教師布置的寫作主體迅速確定出寫作目標(biāo)。同時(shí)教師也應(yīng)在寫作課堂前使其明確相關(guān)的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行素材的積累和文學(xué)作文的閱讀，使課堂中的小組學(xué)習(xí)能夠充分渲染習(xí)作氛圍，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)劃分合作小組，使習(xí)作小組中既有語文能力強(qiáng)的也有能力不足的，從而使愛好習(xí)作的學(xué)生能夠帶動(dòng)起缺乏習(xí)作興趣的學(xué)生，使小組間的學(xué)生能夠互幫互助，在學(xué)習(xí)中不斷地彌補(bǔ)自身不足。此外教師在習(xí)作過程中也要令學(xué)生明確自身的課堂主體性并提供一定的時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行更為深入的合作探究，使其在輕松愉悅的環(huán)境中大膽思考和發(fā)散思維，逐漸地培養(yǎng)其寫作能力和寫作思維，使課堂教學(xué)得到高效發(fā)展。

三、激發(fā)參與興趣，綜合優(yōu)化作文能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生自主能力不足且年齡尚小導(dǎo)致其很難對(duì)一件事集中注意力，而興趣作為學(xué)生最好的老師，能夠促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)課堂的集中能力。所以學(xué)生寫作興趣和合作興趣的培養(yǎng)是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)語文習(xí)作充滿了興趣才能在合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究思考，帶著熱情和興趣完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而提升自身寫作能力和語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更高效化的寫作課堂。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)作為課堂核心，并結(jié)合學(xué)生語文基礎(chǔ)采取多樣化的教學(xué)方法，逐漸使學(xué)生能夠觀察生活并能用語言表達(dá)出所見所聞，從而令學(xué)生在觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中提高語言表達(dá)的欲望，綜合優(yōu)化作文能力。

此外，教師應(yīng)運(yùn)用小組游戲、競賽等方式逐漸提高學(xué)生對(duì)各自所在小組的集體榮譽(yù)感，可以利用學(xué)生的這些活動(dòng)經(jīng)歷引導(dǎo)其說出各自對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，隨后使學(xué)生用語言文字表達(dá)出自身真實(shí)體會(huì)，使其在合作學(xué)習(xí)中增長了見識(shí)、提高語言能力。且由于學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中會(huì)不由自主地表達(dá)自身感受，所以教師也可以借助此類機(jī)會(huì)融入學(xué)生之中并貼合其興趣愛好，從而根據(jù)其喜好布置寫作題目和促進(jìn)師生之間的友好交流。教師也應(yīng)以課本教材為前提并注重構(gòu)思巧妙的寫作模式和知識(shí)體系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心和探究欲望，有利于其在習(xí)作過程中獲得更為廣泛的知識(shí)，從中體會(huì)到合作習(xí)作的滿足。

綜上所述，合作習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展不僅可以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作興趣，也能不斷培養(yǎng)其合作探究和發(fā)散思維的能力。所以在實(shí)際課堂中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在明確教學(xué)目標(biāo)和習(xí)作方法為前提下構(gòu)建出良好的課堂氣氛。同時(shí)通過維持師生關(guān)系和及時(shí)聽取課堂反饋，也促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中進(jìn)行小組合作探究，寫出更為精彩的文章。教師在教學(xué)之外還應(yīng)不斷提升自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文水平，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

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