在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，友善是人們推崇的一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是人與人交往的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則，黨的十八大報(bào)告還將友善定位為社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則之一。今天，友善價(jià)值觀不僅對(duì)和諧社會(huì)的建構(gòu)有重要價(jià)值，對(duì)中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培育也具有重要意義。中學(xué)生正處于身心發(fā)育和思想不斷成熟的階段，此時(shí)的身體和心理特點(diǎn)決定了他們?cè)谒枷牒托袨樯暇哂泻軓?qiáng)的可塑性。從區(qū)域?qū)嵤┡c操作的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)突出課堂教育主渠道的作用。

一、強(qiáng)化友善價(jià)值觀教育實(shí)施的課堂主渠道

主題教育雖然可以在社會(huì)、家庭、校園里開(kāi)展，但其主渠道還應(yīng)當(dāng)是課堂，因而如何強(qiáng)化課堂主渠道作用，就顯得十分重要且迫切了。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.構(gòu)建友善價(jià)值觀教育體系

在友善價(jià)值觀主題教育活動(dòng)中，我們采取了“集中培訓(xùn)、分解內(nèi)容、整體架構(gòu)”的方式，通過(guò)自上而下和自下而上的形式，構(gòu)建友善價(jià)值觀教育體系。如初中側(cè)重在對(duì)人尊重，文明禮貌；正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系；學(xué)會(huì)寬容，與人和諧相處；換位思考，會(huì)反省自身不足等方面的教育。高中側(cè)重在對(duì)人尊重，文明禮貌；己所不欲，勿施于人；對(duì)人關(guān)心，真誠(chéng)善良；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，在集體的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值等方面的教育。

2.嚴(yán)循主題教育流程的安排

制定區(qū)級(jí)公開(kāi)課申報(bào)方案、校級(jí)選送主題教育課方案，并在區(qū)域?qū)用骈_(kāi)展說(shuō)課、上課、評(píng)課“三課聯(lián)評(píng)”的競(jìng)賽活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求班主任不但要上出真正的好課，而且能說(shuō)出設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，并在課后進(jìn)行理性的思考。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，執(zhí)教者應(yīng)圍繞主題，從目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程推進(jìn)、教育效果等方面進(jìn)行，聽(tīng)課者進(jìn)行評(píng)課，提出意見(jiàn)或建議。要求執(zhí)教者進(jìn)行課后反思，對(duì)課中的問(wèn)題進(jìn)行重構(gòu)。

3.測(cè)量主題教育課的推廣價(jià)值

利用閔行區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)字化支持系統(tǒng)——云錄播——公開(kāi)課平臺(tái)，進(jìn)行主題教育課教學(xué)課堂評(píng)價(jià)。我們既可以在云錄播平臺(tái)上進(jìn)行觀課，又可以進(jìn)行主題教育課的研究與評(píng)價(jià)。主題教育課教研活動(dòng)注重線上線下相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)成果積累、轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)在時(shí)間、空間上的突破。這么做，強(qiáng)化了主題教育課的課堂實(shí)施主渠道作用，同時(shí)主題教育課的推廣也有效地配合了友善價(jià)值觀教育體系的構(gòu)建。

二、友善價(jià)值觀主題教育課的實(shí)踐推進(jìn)介紹

友善價(jià)值觀主題教育課的開(kāi)展，為區(qū)域主題教育體系的構(gòu)建和課堂主題教育的實(shí)施提供了有益的借鑒。下面對(duì)此做詳細(xì)分析。

1.主題的確立與推進(jìn)

區(qū)域?qū)用鎸⒂焉苾r(jià)值觀作為教育課的主題，面向全區(qū)征集主題教育課。然后，按照區(qū)級(jí)出公開(kāi)課申報(bào)通知——基層學(xué)校班主任申報(bào)、政教處推薦——區(qū)德育專(zhuān)家評(píng)審——區(qū)教育學(xué)院德研部審批的流程，在眾多申報(bào)主題課的教師中選取上課的老師后，將其安排到本學(xué)期全區(qū)的德育工作計(jì)劃中，以保證主題教育課的有序推進(jìn)。

2.課前的交流與培訓(xùn)

課前與申報(bào)公開(kāi)課的教師進(jìn)行相應(yīng)的交流，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，并且這些內(nèi)容在具體的實(shí)踐中也得到了很好的體現(xiàn)，效果良好。

（1）注意主題的積極性與正能量

主題教育課，顧名思義應(yīng)當(dāng)有一個(gè)主題，不管這個(gè)主題會(huì)引起學(xué)生怎樣的理解，但最終呈獻(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極向上的主題，即使學(xué)生有不同的看法，教師也應(yīng)當(dāng)將其引到正面上來(lái)。對(duì)于以友善價(jià)值觀為主題的課更應(yīng)當(dāng)如此。例如，上海市實(shí)驗(yàn)西校八（4）班田立群老師執(zhí)教的《與友善同行，綻放青春色彩》一課，讓學(xué)生明白在運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣表演中，不僅要有永不言敗的進(jìn)取精神、服從裁判的規(guī)則意識(shí)、承認(rèn)結(jié)果的坦蕩胸懷，還要有尊重對(duì)手的公平觀念、為班級(jí)爭(zhēng)光的進(jìn)取觀念、“人心齊，泰山移”的團(tuán)隊(duì)觀念、以及隨時(shí)接受新挑戰(zhàn)的打拼意識(shí)。

這堂主題教育課充滿(mǎn)著正能量，學(xué)生在課后一定會(huì)有更深入的思考與理解，這樣的主題教育課才有意義。

（2）注意內(nèi)容的校本化與生活化

主題教育課的選題要關(guān)注校本化，不斷增強(qiáng)其可操作性和實(shí)效性。強(qiáng)調(diào)校本化，就是要使之適合本校本班的學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求。為加強(qiáng)友善價(jià)值觀教育，班主任要發(fā)揮自己的理論優(yōu)勢(shì)，要依據(jù)學(xué)校、年級(jí)的德育目標(biāo)形成主題系列化，要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求關(guān)注主題校本化，選擇的教育主題要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代發(fā)展的要求。上海市莘光學(xué)校七（3）班黃世言老師執(zhí)教的《橘瓣的四道風(fēng)味——促進(jìn)互幫互助品質(zhì)養(yǎng)成》一課，讓學(xué)生從班級(jí)開(kāi)始，友善同學(xué)，互幫互助，然后引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)身邊最熟悉，但又最容易被他們忽略的親人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去善待周?chē)娜?，從而培育他們的社?huì)主義友善價(jià)值觀。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近生活，而且由課內(nèi)到課外多個(gè)層面構(gòu)成，進(jìn)而形成了一個(gè)系列。

（3）注意方法的時(shí)代性與便捷性

我們的主題教育課，在注意內(nèi)容選擇的同時(shí)，還利用了網(wǎng)絡(luò)視頻資源。如上海市羅陽(yáng)中學(xué)八（2）班舒鑫龍老師執(zhí)教的《友善待人，快樂(lè)成長(zhǎng)》，就是通過(guò)視頻“‘善行無(wú)跡’系列公益廣告之《一盞燈》——留一盞燈溫暖他人”來(lái)進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，讓孩子不僅內(nèi)化到心靈深處，更重要的是在行為上發(fā)生改變并自覺(jué)踐行。閔行二中高二（5）班張亮老師執(zhí)教的《善待他人，照亮自我》主題教育課，在課前以學(xué)?！盎?dòng)家園”“知識(shí)管理平臺(tái)”為開(kāi)展教育的媒介，鼓勵(lì)學(xué)生搜索關(guān)于友善的古今中外小故事，并做成詞條上傳到平臺(tái)上，形成德育教育資源，形象可感，生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生接受。

網(wǎng)絡(luò)視頻資源，形象直觀，遠(yuǎn)勝說(shuō)教。利用網(wǎng)絡(luò)，既打破了時(shí)空限制，避免了面對(duì)面交流時(shí)的顧忌，又符合學(xué)生的認(rèn)知方式、趣味選擇和價(jià)值追求。主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀由國(guó)家意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)體精神追求，從而外化為學(xué)生日常生活中的具體行為。

3.課后的總結(jié)與推廣

主題教育課之后，除了當(dāng)堂組織評(píng)課之外，在區(qū)級(jí)層面，還利用閔行區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)字化支持系統(tǒng)——研訓(xùn)活動(dòng)——區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求聽(tīng)課教師上傳自己的評(píng)課文章，交流自己的評(píng)課心得。比如，對(duì)于上海交通大學(xué)附屬第二中學(xué)王德權(quán)老師的《鏡頭下的“友善”》一課，李董丹老師評(píng)價(jià)說(shuō)：聚光鏡——小矛盾，大煩惱；反光鏡——尋找身邊的不友善；放大鏡——學(xué)說(shuō)友善的話，學(xué)做友善的小事；顯微鏡——友善，是因?yàn)閾碛杏焉频男?；望遠(yuǎn)鏡——友善，成就遼遠(yuǎn)的人生；三棱鏡——友善，讓生活充滿(mǎn)七彩陽(yáng)光。王德權(quán)老師整堂課始終圍繞著友善的主題，從身邊的友善行為說(shuō)起，說(shuō)到社會(huì)上的友善、歷史上的友善，既展現(xiàn)了友善的歷史價(jià)值，更呈現(xiàn)了友善的現(xiàn)實(shí)意義，完全緊扣主題對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。

在這樣的平臺(tái)評(píng)課，既起到了總結(jié)交流的作用，又起到了推廣宣傳的作用，為構(gòu)建區(qū)域主題教育體系做了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

如何在主題教育課中強(qiáng)化課堂的主渠道作用，是一個(gè)需要深入研究的課題。我們通過(guò)友善主題教育課的開(kāi)設(shè)，在區(qū)級(jí)層面做了相關(guān)的探討，也獲得了一些有益的資料和經(jīng)驗(yàn)。但其中存在的不足還有待反思與改正，也希望專(zhuān)家提出中肯的意見(jiàn)與建議。