家校共育素養(yǎng)指班主任應具備的，能夠適應終身發(fā)展和勝任家校共育，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備品格和關鍵能力，包括傾聽、溝通、管理、反思四個方面。班主任應自覺培養(yǎng)家校共育素養(yǎng)，努力把家庭和學校兩股教育力量從兩極聚焦到中心，更好地引領兒童成長。

一、傾聽：從兒童的成長需要出發(fā)

班主任首先要善于傾聽每個兒童、每個家庭的聲音，了解兒童及其父母當下最需要的是什么。從兒童的家庭實際和成長需要出發(fā)開展的家校共育才更有價值。

1.解讀心愿卡

兒童成長的需要是家校共育的原點。每學期初，我都會讓兒童和父母寫一張心愿卡，以了解兒童的需要。如我了解到韓宇軒想登上“滿天星大講壇”，就與她交流選題。我又了解到她爸爸是小有名氣的理發(fā)師，媽媽是美容師，就建議她講護膚護發(fā)主題。她請教了爸爸媽媽，準備了翔實的演講稿和精美的PPT在班上試講。經(jīng)我指導并推薦，韓宇軒如愿登上了“滿天星大講壇”，她的爸爸媽媽做助理，相機現(xiàn)場演示，深受同學們歡迎。

2.觀察小變化

班主任要練就“火眼金睛”，于細微之處觀察兒童的變化，解讀其中的密碼，順勢引導學生和家長。有一天，我發(fā)現(xiàn)有個女孩桌上多了一個新文具盒，在與她聊天中我發(fā)現(xiàn)，她偷偷帶了300多元壓歲錢，買了很多東西送給同學，對父母謊稱新文具盒是同學送給她的。通過與她父母的深入交流，我了解到父母平時對她管教很嚴，她這樣做是為了體驗一下自己做決定的快樂。于是，我邀請她的父母參加“樊老師茶座”，主題是“父母如何與孩子相處”，聽聽心理咨詢師顧向紅老師的主題演講和案例解讀，了解其他父母與孩子的相處之道。這對父母終于了解了女兒的心思，開始尊重她的決定。

3.研究新現(xiàn)象

班主任工作不能僅僅停留在觀察階段，還要善于研究，揭秘其背后的教育服務需要。我發(fā)現(xiàn)校園里的胖墩越來越多，當我翻開學生每年的體能測試結果時，發(fā)現(xiàn)學生體能普遍不優(yōu)秀，而且鮮有進步。顯然，這與兒童戶外運動不足有關。于是，我每周組織班級進行一次親子徒步活動，行程5～7千米，給參與的家庭頒發(fā)徒步獎章，鼓勵父母和孩子一起鍛煉，培養(yǎng)運動習慣。通過兩年的徒步活動，學生的體質明顯增強，也更樂觀、更自信了。

二、溝通：從家校共贏出發(fā)

一個班級背后有幾十個家庭，其教育理念各不相同，文化素養(yǎng)參差不齊。班主任要善于溝通，提升家長的價值認同，贏得更多更好的教育資源，為兒童的成長服務。

1.以活動為媒

我們班有個女孩多次悄悄拿同學的試卷，改上自己的名字向父母報喜。我想這一定是她的家庭教育出了問題。我了解到她父母的教育理念存在很大的差異。爸爸一直認為分數(shù)沒那么重要，可媽媽偏偏看重分數(shù)。于是，我邀請這對父母參加“樊老師茶座”，主題為“父愛如何表達”，讓他們在多個家庭互動中解讀女兒改分數(shù)的行為。我建議他們多溝通，盡量在女兒的教育問題上保持一致的理念，以免孩子無所適從；建議爸爸多與孩子共處，增強孩子的安全感；建議媽媽多站在孩子的角度理解她的想法，顧及她的感受。這件事已經(jīng)過去一個學期了，我發(fā)現(xiàn)這個女孩的學習成績越來越好。我想，這應該是這對父母教育方式的改變帶來的可喜變化。

2.以自媒體為徑

自媒體為家校共育提供了極為方便的溝通渠道，拓展了溝通時空。我們班通過班級博客分享每周師言、“樊老師茶座”、成長日記、家教智慧；通過微信群曬優(yōu)秀作業(yè)，利用“為你誦讀”App分享朗讀，也分享學生演講的視頻；通過QQ群發(fā)布活動信息，建活動相冊等。多種自媒體配合使用，相得益彰，極大地豐富了溝通信息，實現(xiàn)家校同步共育。

三、管理：從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)

一個班級背后有50多個家庭，家庭成員職業(yè)不同，興趣愛好也有差異。班主任要善于把每一個家庭的教育資源整合起來，有效地組織與管理，促進家校共育的可持續(xù)發(fā)展。

1.通過組織管理

班級家委會是連接家庭與班級的橋梁，我們可以通過班級家委會實現(xiàn)對家校共育活動的管理。班級家委會一般由5～7名家長組成，負責組織活動，統(tǒng)籌、協(xié)調家校共育活動中的各種關系，鋪設無障礙通道。

2.通過制度管理

家校共育活動需要通過制度來管理，使之常態(tài)化、有序化。我們班從一年級起就開設了“百家講壇”，“百家”指一個班的百名家長。每學期初按學號輪流的方式，安排好每周“百家講壇”的主講人。誰來講課，誰的孩子就是主持人、攝影師，活動后編輯成微信分享到班級群。班委會給來講課的家長頒發(fā)榮譽證書。這樣，家長對自己的活動任務及時間安排十分明了，可及早做準備。有的父母還對講述內容進行了系統(tǒng)設計。如施錚炎的爸爸是化學老師，在給孩子們講《神奇的水》時表演了魔術《燒不壞的手帕》。他再次做客“百家講壇”時就揭開了這個魔術的秘密，同學們都興趣盎然、意猶未盡。

四、反思：從生命成長出發(fā)

班主任要善于和家長一起反思，及時更新教育理念，調整策略，建立平等和諧的家校關系、親子關系和師生關系，促進兒童自身發(fā)展。

1.自我反思

書面交流富有獨特的魅力，它能讓人靜下心來深刻反思，能夠比較清晰地認識到自己的教育問題，從而激發(fā)學習成長的動力。因此，班主任應經(jīng)常寫反思日記，并鼓勵家長和孩子寫親子日記。一方面，家長可以及時了解孩子的學習生活和心理感受；另一方面，通過文字與孩子平等對話，讓孩子獲得被尊重感，能提升親子關系。

2.集體反思

我們班開設了“樊老師茶座”，重點關注親子關系、心理健康和父母閱讀。每期聚焦一個話題，邀請一名嘉賓做主題發(fā)言，并進行案例解讀，然后是自由對話，最后分享好書。自由對話的過程其實就是集體反思的過程，大家都能從主題發(fā)言和案例解讀中找到參照對象，反思自己的教育問題，在互動中獲得教育智慧。

班級家委會提前一周接受家長報名，確定名單，一般為10～15人，時間為1小時，基本都安排在閑暇之時。一般一個月一次，一個學期開設四五次，期初就安排好每一期的主題，家長可以根據(jù)興趣、需要以及時間自主選擇參與。“樊老師茶座”搭建了分享平臺，激發(fā)了每一個家庭對理想的家庭教育的向往，促成家庭之間彼此開放，在集體反思中不斷進步。

30年的班主任經(jīng)歷告訴我，在某種意義上，班主任的家校共育素養(yǎng)之高低決定了學生成長之優(yōu)劣。讓我們且思且行，在傾聽、溝通、管理、反思中自覺培養(yǎng)家校共育素養(yǎng)，服務于兒童的成長，共創(chuàng)優(yōu)秀班集體，共建幸福家庭。