馬克思說(shuō)過(guò)，人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，你只能用愛來(lái)交換愛，用信任來(lái)交換信任……如果你想感化別人，那么你就必須是個(gè)能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。作為教育工作者，有了愛，才能成為一個(gè)能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人；有了愛，才能在教育這塊沃土上收獲幸福。小學(xué)班主任在接手新班級(jí)時(shí)，面對(duì)班級(jí)管理工作，不僅要有“520（我愛你）”的情感投入，更要有“5+2+0”的帶班技術(shù)。

一、班主任優(yōu)化新生班級(jí)管理的策略

所謂“5”，即班主任在接手新班級(jí)時(shí)的5個(gè)班級(jí)管理策略。

策略一：學(xué)生名片“亮”出來(lái)

班主任在接手新班級(jí)時(shí)，為了盡早地認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，總會(huì)向前任班主任和任課老師“探訪學(xué)情，收集信息”。這種方式快捷又準(zhǔn)確，但對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。他們會(huì)被班主任提前貼上標(biāo)簽，以致忽略了他們?cè)谛聦W(xué)期所呈現(xiàn)的新面貌，這樣的認(rèn)識(shí)和了解會(huì)錯(cuò)失最好的教育契機(jī)。筆者認(rèn)為，新的學(xué)期應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示全新自我的機(jī)會(huì)，可以換一種與新學(xué)生相識(shí)的方式。

筆者在開學(xué)報(bào)到的第一天與學(xué)生溝通交流時(shí)，先進(jìn)行了自我介紹，接著請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，一一解答學(xué)生的困惑，最后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們對(duì)老師是不是有了一定的了解？現(xiàn)在我也想認(rèn)識(shí)你們，可是班上有48名同學(xué)，如果一個(gè)個(gè)都像老師這樣自我介紹，既要花費(fèi)很多時(shí)間，我又不可能都記住你們。這樣吧，今天回家每人為自己設(shè)計(jì)一張名片。名片的外形、顏色、大小沒(méi)有限制，但在名片上要寫清姓名、年齡、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等與自己相關(guān)的信息，越詳細(xì)越好，越有特色越好，目的是通過(guò)這張名片能讓老師一下子記住你們。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)在你的名片上寫上一兩句期待的話。明天一到學(xué)校就請(qǐng)你們亮出名片，貼在桌角上?！?/p>

第二天，學(xué)生們笑容滿面地貼著名片，滿懷期待地等待老師來(lái)認(rèn)識(shí)自己。這些名片有的大膽創(chuàng)新，大樹形的、愛心形的、房屋形的；有的內(nèi)容全面，包括姓名、性別、生日、家庭住址、家庭情況、性格、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況，就連電話、QQ、微信等聯(lián)系方式都有；有的設(shè)計(jì)新穎，把姓名藏在樹葉里，把個(gè)性愛好寫在彩虹上，把優(yōu)點(diǎn)寫得很大，把缺點(diǎn)畫得很小……

用這樣的方式，在課堂上或在課余時(shí)間，我只要走近他們，就能一下子叫出他們的名字。這對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，能拉近與學(xué)生之間的距離，更重要的是，從中還能了解到更多的信息，比如，哪些學(xué)生書寫漂亮、哪些學(xué)生有藝術(shù)細(xì)胞、哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、哪些學(xué)生勞動(dòng)積極、哪些學(xué)生樂(lè)于助人、哪些學(xué)生需要特別關(guān)注等。這些信息為管理班級(jí)、開展教學(xué)、培養(yǎng)得力小干部奠定了基礎(chǔ)。

策略二：創(chuàng)意評(píng)價(jià)“推”出來(lái)

美國(guó)作家安奈特·L·布魯肖在《給教師的101條建議》中說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)特的天賦、技巧、優(yōu)點(diǎn)和夢(mèng)想。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能目光固定、沒(méi)有彈性，不能單一復(fù)制、非此即彼。特別是在接手新班級(jí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)新的學(xué)期、新的老師，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，很多學(xué)生思想上都有了新起點(diǎn)，行為上有了新狀態(tài)。新老師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)能激勵(lì)他們，促使他們朝更高更好的目標(biāo)努力。

于是筆者利用新學(xué)期這一契機(jī)，設(shè)立了“我是最棒的”雛鷹爭(zhēng)章評(píng)價(jià)機(jī)制，采用了校級(jí)和班級(jí)兩個(gè)層面的評(píng)價(jià)體系。開學(xué)初，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校大隊(duì)部組織的“微尋訪微發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，為參與的學(xué)生頒發(fā)“星星章”，并再次激勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)大膽地展示自己，爭(zhēng)取獲得魯迅章、華羅庚章、貝多芬章、劉翔章、科技章、畢加索章、勤學(xué)章、雷鋒章等。在班級(jí)內(nèi)，筆者利用故事《七色花》，喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好愿望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、管理等。在“我是最棒的”雛鷹爭(zhēng)章園地里，每個(gè)學(xué)生都擁有一朵屬于自己的七色花，這些花瓣分別是愛學(xué)習(xí)花瓣、守紀(jì)律花瓣、樂(lè)于助人花瓣、文明禮貌花瓣、講衛(wèi)生花瓣、愛勞動(dòng)花瓣。學(xué)生每天可以根據(jù)自己的表現(xiàn)在相應(yīng)的花瓣里加星。

為了激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，筆者實(shí)行個(gè)人與小組捆綁式的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)上，從各個(gè)方面對(duì)各小組進(jìn)行激勵(lì)：課堂上，如果小組內(nèi)的成員都能積極思考，大膽舉手發(fā)言，且沒(méi)有不專心聽講的成員，每人都能獲獎(jiǎng)一顆星；在作業(yè)上，如果小組成員都能按時(shí)完成，認(rèn)真書寫，每人可爭(zhēng)得一顆星；在紀(jì)律上，如果小組成員上課時(shí)能遵守紀(jì)律，課間能文明活動(dòng)，也可每人獲得一顆星；在衛(wèi)生上，如果學(xué)生自己的勞動(dòng)任務(wù)能不折不扣地完成，干凈的小組，則能得一顆星。筆者還利用每天的休息時(shí)間進(jìn)行反饋評(píng)星，讓每組成員對(duì)自己一天的表現(xiàn)能夠有清楚的認(rèn)識(shí)，以便明天在某個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)。這樣的創(chuàng)意評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都找到了自己的努力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、守紀(jì)、講衛(wèi)生、懂禮貌的好習(xí)慣，也讓班級(jí)管理更加制度化、規(guī)范化。

策略三：集體生日“融”進(jìn)來(lái)

在接手新班級(jí)時(shí)，班主任會(huì)很辛苦，因?yàn)椴粌H要完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)，還要組建班級(jí)，管理班級(jí)的日常事務(wù)，管理學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)等，更重要的是要融進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生建立一種和諧的依戀關(guān)系。

英國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑比認(rèn)為，依戀是“人與人之間持久的心理連接”。依戀是一種先天的需求，每個(gè)孩子都想要與自己的父母親近，這是為了讓自己有更安全的生存環(huán)境。依戀對(duì)孩子的身心健康起著很重要的作用，不僅家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視依戀關(guān)系對(duì)孩子的重要影響，作為“一家之長(zhǎng)”的班主任，也要給予學(xué)生更多的關(guān)愛和積極的回應(yīng)，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的安全感，從而獲得更多的精神愉悅。

對(duì)于孩子的生日，現(xiàn)在的家庭都十分重視。特別是獨(dú)生子女家庭，每到過(guò)生日時(shí)總會(huì)給孩子準(zhǔn)備豐盛的家宴、豐富的禮物，甚至有的會(huì)宴請(qǐng)親朋好友隆重地慶祝一番。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，生日的物質(zhì)世界是富裕的，但精神世界不一定是富足的。筆者的班級(jí)也十分重視學(xué)生的生日。在教室的墻壁上，張貼著一張班級(jí)學(xué)生生日榜，上面從大至小依次詳細(xì)記錄著每一名學(xué)生的生日。備注欄內(nèi)還清晰地標(biāo)注著老大、老二等昵稱，平時(shí)師生之間會(huì)親昵地喊一喊這些小名，大家像家庭成員一樣親密。每到學(xué)生生日那天，在班級(jí)里會(huì)舉行一個(gè)簡(jiǎn)單而隆重的集體生日儀式。在這一儀式上，不需要準(zhǔn)備蛋糕，學(xué)生們只要送出真誠(chéng)而美好的祝福。整個(gè)過(guò)程只要10分鐘，但這10分鐘對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。它增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)歸屬感，拉近了師生、生生之間的情感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

策略四：班級(jí)活動(dòng)“顯”出來(lái)

在新班級(jí)的管理中，班級(jí)活動(dòng)一定不能少。班級(jí)活動(dòng)既滿足了學(xué)生的心理需求，也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著積極的作用。學(xué)校大型活動(dòng)的第一次亮相不僅能鼓舞學(xué)生的士氣，也是提升班級(jí)凝聚力的絕佳機(jī)會(huì)。

這不得不說(shuō)一說(shuō)，開學(xué)初的“祝福老師”國(guó)旗下的微隊(duì)課。在這樣的大型集會(huì)中，學(xué)生要面對(duì)全校師生展示班級(jí)風(fēng)貌，這樣的集體亮相對(duì)于新班級(jí)來(lái)說(shuō)更是一次大挑戰(zhàn)。在接受這一任務(wù)時(shí)，班主任先對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員鼓勁，明確這次活動(dòng)的意義，增強(qiáng)使命感；接著請(qǐng)學(xué)生們出謀劃策，群策群力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；最后由班主任“挑大梁”，組織學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，根據(jù)內(nèi)容確定最合理的人員分工，抽空指導(dǎo)節(jié)目，使每一個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都能自信地站在舞臺(tái)上展示自己。在教師節(jié)當(dāng)天，學(xué)生們站在莊嚴(yán)的主席臺(tái)上激情澎湃地朗誦《老師的愛》，流淌著對(duì)老師的感謝；以真誠(chéng)質(zhì)樸的小故事，訴說(shuō)著與老師之間的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，抒發(fā)著對(duì)老師的感恩；以親手種植的吊蘭為禮物，傳遞著師生間濃濃的感情。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生精神飽滿，興致勃勃，不僅得到了一次鍛煉，也得到了一次教育、一點(diǎn)啟示。當(dāng)點(diǎn)評(píng)老師給予高度評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生享受著成功的喜悅，體會(huì)到在這樣的班集體中是幸福的、溫暖的、團(tuán)結(jié)的，從而更加熱愛集體。

另外，還可以在班級(jí)里開展“小組爭(zhēng)星賽”“你追我趕比進(jìn)步”等競(jìng)賽活動(dòng)；開展“古詩(shī)考級(jí)爭(zhēng)章”“讀書分享”“我愛演講”等趣味語(yǔ)文活動(dòng)；開展“多肉學(xué)堂”“吊蘭小院”“啊嗚一口灶”等小社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)于參加各種活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性活動(dòng)更是樂(lè)此不疲。學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然，合作能力得到了提高，集體意識(shí)得到了增強(qiáng)，這對(duì)于新班級(jí)的管理也是相當(dāng)有效的。

策略五：心靈橋梁“架”起來(lái)

愛護(hù)每一名學(xué)生是班主任的職責(zé)。由于班主任工作的煩瑣，不可能每天與每個(gè)孩子都有單獨(dú)交流的時(shí)間。但作為新班主任，如果能與學(xué)生多一些心靈的溝通，班級(jí)管理效果往往會(huì)事半功倍。暗示教育法認(rèn)為，環(huán)境和人之間的一個(gè)經(jīng)常性的交流因素 ，能夠產(chǎn)生巨大的熏陶作用。個(gè)人與環(huán)境，若能經(jīng)常性地交流，實(shí)現(xiàn)“共振”，那么學(xué)生自然而然會(huì)得到濡染。因此，新班級(jí)的教室墻壁不應(yīng)是沒(méi)有生命的水泥墻，而應(yīng)是會(huì)說(shuō)話的“心靈墻”。

“雨天路滑，請(qǐng)同學(xué)們小心行走，注意安全；明天進(jìn)行測(cè)試，請(qǐng)大家及時(shí)復(fù)習(xí)哦；天氣干燥，請(qǐng)多喝開水，少講閑話……”“溫馨提醒墻”成了師生間、學(xué)生間溫情關(guān)懷的港灣。

“委婉一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)，會(huì)讓我們擁有更多的朋友；失敗乃成功之母，努力拼搏，不拋棄，不放棄；珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，生命會(huì)更加精彩……”“心語(yǔ)心愿墻”成了班級(jí)凝聚力量的陣地。

“小明，對(duì)不起，昨天我不小心把你借給我的筆弄壞了，請(qǐng)你原諒我；芳芳，感謝你幫我復(fù)習(xí)功課；阿偉，謝謝你今天早上和我一起打掃衛(wèi)生……”“竊竊私語(yǔ)墻”成了學(xué)生心靈溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。新班主任要利用有限的空間資源，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把教室建設(shè)成為一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”、一處“心靈的港灣”、一座“溝通的橋梁”。

二、班主任突出組建與磨合期的新班管理

所謂“2”，即班級(jí)管理中的兩個(gè)時(shí)期：組建期和磨合期。美國(guó)學(xué)者莫爾認(rèn)為，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展一般經(jīng)歷如下階段：組建，解決接受和責(zé)任的問(wèn)題；磨合，解決有關(guān)相互影響的問(wèn)題；規(guī)范，解決有關(guān)自由、控制和自我約束的問(wèn)題；成就，解決有關(guān)工作如何被完成的問(wèn)題。而班主任在接手新班級(jí)的第一學(xué)期，往往就是班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組建期和磨合期。這兩個(gè)時(shí)期是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是最考驗(yàn)班主任耐心的時(shí)期。

1.組建期：按生設(shè)立自理?yè)?dān)當(dāng)?shù)膷徫?/p>

在班級(jí)組建期，班主任可以從學(xué)生的心理需求和班級(jí)生活的需要出發(fā)，給每一個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)崗位，盡可能地滿足學(xué)生在新班主任面前想要好好表現(xiàn)的心理需求，促使學(xué)生在崗位中不斷改變自我。

為了較好地達(dá)到這一目的，可由學(xué)生先討論，策劃班級(jí)中所需設(shè)立的各個(gè)崗位，自主設(shè)計(jì)崗位的職責(zé)，然后再由班主任進(jìn)行修正和總結(jié)，最終確立所需的崗位和人數(shù)，盡量把崗位細(xì)化，爭(zhēng)取“人人有事管，事事有人管”。為了讓?shí)徫桓軐W(xué)生喜愛，筆者還常常給它們冠以好聽的名字，比如小法官（全面管理所有的班級(jí)工作）、小警察（負(fù)責(zé)課間紀(jì)律）、領(lǐng)頭羊（負(fù)責(zé)路隊(duì)紀(jì)律）、啄木鳥（負(fù)責(zé)文明用餐）等。

古希臘著名物理學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球。在班級(jí)組建期，設(shè)立各種崗位， 使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)管理者，不僅有助于班級(jí)學(xué)習(xí)、生活的有效管理，而且能豐富學(xué)生的角色體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.磨合期：形成積極健康的輿論導(dǎo)向

雷鋒說(shuō)過(guò)，一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。因此，在班級(jí)磨合期，班主任要努力把班級(jí)塑造成一個(gè)溫暖和諧的大家庭。在這期間，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，營(yíng)造良好的集體心理氛圍。一切班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理制度都要在一定的集體心理背景中展開，要培養(yǎng)正確的集體輿論導(dǎo)向，樹立典型人物，鞭策落后思想。這樣才能有效地影響學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使全班學(xué)生都有“班榮我榮，班恥我恥”的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)磨合期，筆者曾以“愛心”為主題，給所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的班干部競(jìng)選舞臺(tái)，努力消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，為學(xué)生競(jìng)選活動(dòng)提供積極和諧的情感保障。

在一段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)出一股互幫互助的良好氛圍，全班同學(xué)都積極投入“誰(shuí)干的好事多，誰(shuí)最受大家喜歡，誰(shuí)就有資格參選”的活動(dòng)中去。同學(xué)們你幫我，我助你，蔚然成風(fēng)；你有錯(cuò)，我指出，我有錯(cuò)，你指出，個(gè)個(gè)知錯(cuò)能改；你的心中有我，我的心中有他，人人心中有他人。在這樣溫暖和諧的大家庭中，競(jìng)選活動(dòng)不僅產(chǎn)生了一批為大家服務(wù)的班干部，更激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)掘了他們的閃光點(diǎn)，學(xué)生的自我管理能力得到提高，班級(jí)風(fēng)貌得到改善，師生關(guān)系也越來(lái)越融洽。

三、班主任重新出發(fā)的角色定位

所謂“0”，即班主任全面的自身定位。管理新的班級(jí)，不僅需要班主任“十八般武藝”樣樣精通，還得在學(xué)生與同事之間左右逢源，所以新班主任明確自身的角色定位尤為重要。

1.刷新自我：呈現(xiàn)嶄新的管理姿態(tài)

面對(duì)一批新的學(xué)生，班主任要重新審視自己，清除過(guò)往不適宜的形象，塑造全新的形象與新學(xué)生相匹配。只要班主任能做到“吾日三省吾身”，那么與新學(xué)生的相處一定會(huì)十分融洽。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。班主任的形象定位將全面影響學(xué)生，成為帶好新班級(jí)的一把鑰匙。

2.適應(yīng)學(xué)生：追求滿意的治理技藝

新班主任要呈現(xiàn)出最完美的狀態(tài)，成為學(xué)生心目中的權(quán)威人士。開學(xué)第一課自我介紹時(shí)，可以宣傳一下自己以往的成績(jī)，以獲得學(xué)生的信任，如果能借用外力來(lái)樹立自己的威信就更好了。除此之外，新官上任三把火也是必不可少的，開始就給學(xué)生提出明確的要求，能起到敲山震虎的作用。同時(shí)，班主任還要練就“恩威并施，嚴(yán)以立威”的絕世武功，一方面表現(xiàn)出你的嚴(yán)厲，另一方面要表達(dá)出你的好。只有恩威共濟(jì)，才能更快、更好地樹立起自己的威信，才能帶著新班級(jí)順利度過(guò)組建期和磨合期，朝著更高階段奮進(jìn)。

3.和諧同事：組建同心的互研團(tuán)隊(duì)

新班主任要與班級(jí)的任課老師形成一個(gè)同心圓，齊心協(xié)力共同打造和諧的班級(jí)共同體。班級(jí)的任課老師是班級(jí)管理不可或缺的一部分。他們主要通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程和參與班級(jí)活動(dòng)等方式來(lái)影響班級(jí)。新班主任如果能將這一批老師團(tuán)結(jié)起來(lái)為“班”所用，那么將為帶好新班級(jí)助力。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建需要班主任“穿針引線”，和所有任課老師一起明確“線”是什么，并與他們共同商榷階段目標(biāo)，更重要的是一起商討如何更好地管理學(xué)生、處理突發(fā)事件，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)該如何解決等實(shí)際性問(wèn)題。這樣的研討交流將為班集體建設(shè)添磚加瓦。

《道德經(jīng)》：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物?！痹诮邮中掳嗉?jí)的過(guò)程中，也要從班級(jí)管理、特定時(shí)期、班主任自身三方面入手，以“520”的情感態(tài)度陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，期待“三生萬(wàn)物”，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，把班級(jí)管理起來(lái)，班級(jí)風(fēng)貌呈現(xiàn)出風(fēng)調(diào)雨順、生機(jī)勃勃的景象。