班級(jí)管理是學(xué)校管理叢林中不可或缺的單元。它是在一定教育思想、管理思想的指導(dǎo)下，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、控制和評(píng)估，師生協(xié)同作用以達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)的活動(dòng)。有品質(zhì)、有效能的班級(jí)管理，有利于班級(jí)系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、有序地運(yùn)行，有利于形成團(tuán)結(jié)和諧的組織氛圍，有利于學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)的管理成效，取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任對(duì)于班級(jí)的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)之間的差距，從一定意義上說(shuō)，就是班主任的綜合素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力的差距。校長(zhǎng)治理學(xué)校，要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力。同樣，班主任治理班級(jí)，要有班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力不單指某一方面的能力，是班主任駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展班級(jí)的綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。它既是決策、策劃、設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的能力，也是一種組織支配的能力；既是一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力，也是一種敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、管理意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力，已經(jīng)成為新時(shí)代班主任隊(duì)伍建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。

班主任首先要有班級(jí)思想領(lǐng)導(dǎo)力。班級(jí)管理的核心是班級(jí)的價(jià)值理念、教育思想的管理。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行動(dòng)上的領(lǐng)導(dǎo)。班級(jí)管理同樣如此。思想理念盡管是看不見(jiàn)、摸不著的，卻實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)著人們的行為。班主任要根據(jù)立德樹(shù)人的要求，結(jié)合班級(jí)與學(xué)生的實(shí)際，提出適合學(xué)生發(fā)展的教育理念，以此為指導(dǎo)展開(kāi)班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)。日前，筆者考察了江蘇省一所行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校，該校每個(gè)班級(jí)以“五好陶娃”為目標(biāo)，營(yíng)造了獨(dú)特的班級(jí)管理文化。如一個(gè)取名為“爬山虎中隊(duì)”的班級(jí)，其口號(hào)是“我努力，我精彩；堅(jiān)持不懈，健康向上”；班主任寄語(yǔ)是：“爬山虎郁郁蔥蔥的綠葉下蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的力量，不管是籬笆還是石壁，它都一點(diǎn)一點(diǎn)地向上攀爬。希望孩子們都能像爬山虎一樣堅(jiān)持不懈，茁壯成長(zhǎng)。”這就體現(xiàn)了毛澤東同志“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的期望和教誨，引導(dǎo)孩子們快樂(lè)每一天、成長(zhǎng)每一天、進(jìn)步每一天。

班主任要有班級(jí)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)力。班級(jí)管理，從一定意義上說(shuō)，是班級(jí)文化要素、文化資源的整合、開(kāi)發(fā)與利用的管理活動(dòng)。班級(jí)文化不是封閉的，而是與家庭、社區(qū)文化密切結(jié)合的。優(yōu)秀的班主任必定有開(kāi)放性的意識(shí)，有資源整合的意識(shí)，能最VGn5ZmwI8d46LHVgtJQbqxIEYKVDaAgSUsHOCcfd498=大限度地開(kāi)發(fā)、利用和整合班級(jí)管理中的各種有效教育資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外方方面面的教育因素，發(fā)揮其立德樹(shù)人的作用。本期uOHkSCvhBaawYh4C6H9Rzahc1xWwsykypXuq+ReikZo=雜志“理論前沿”欄目所刊登的《班主任“5·2·0”新生班級(jí)管理的創(chuàng)意探索》和《班主任創(chuàng)建特色班級(jí)管理的理路探析》兩篇文章，分別從優(yōu)化新生班級(jí)創(chuàng)意文化資源和整合班級(jí)組織、活動(dòng)、師生文化資源的角度，體現(xiàn)了班主任經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化資源管理領(lǐng)導(dǎo)力的典型案例價(jià)值。班主任管理班級(jí)，要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)班級(jí)教育資源，使教育資源效能最大化。

班主任還要有民主合作領(lǐng)導(dǎo)力?，F(xiàn)代學(xué)校制度的標(biāo)志之一，就是民主管理。要確立以人為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的民主意識(shí)和民主精神。陶行知先生早就指出：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！裰鹘逃侨嗣竦慕逃?，人民辦的教育，為人民自己的幸福而辦的教育?！碧招兄壬趧?chuàng)辦曉莊鄉(xiāng)村師范學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校的實(shí)踐中，提出了自動(dòng)主義教育的理念：“一智育，注重自學(xué)；二體育，注重自強(qiáng)；三德育，注重自治?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)管理中，要遵循陶行知先生的民主教育思想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，成為自己的主人。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐中自覺(jué)修煉、積極踐行的結(jié)果。提升領(lǐng)導(dǎo)力貴在自覺(jué)，重在行動(dòng)，悟在反思，精在研究，勤在堅(jiān)持。