【教學(xué)實錄】
一、猜謎激趣,訓(xùn)練說話
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?現(xiàn)在,老師有一個謎語要大家猜一猜——一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。
生:手。
師:人人都有一雙手,你會用你的手做什么呢?
生:我的手會寫字。
師:你的字寫得漂亮嗎?
生:漂亮。
師:連起來說一說。
生:我會用我的手寫字,大家都說我的字寫得很漂亮。
師:還可以怎么說?
生:我會寫一手漂亮的字。
師:還有說其他的嗎?
生:我會用手打字,我打字的速度可快了。
師:快到什么程度呢?要說清楚。
生:我會用手打字,我打字的速度可快了,每分鐘能打40多個。
師:這么說就具體了。
生:我會用手做手工,我做的金玉貼畫栩栩如生。
師:“栩栩如生”這個成語用得好。我們平時積累了很多成語,要能像這位同學(xué)一樣活學(xué)活用。
【點評】從學(xué)生喜歡的猜謎入手,將課堂與學(xué)生生活實際巧妙融合,點燃了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們情發(fā)于中而形于言,說得興致盎然。
二、玩中創(chuàng)造,激活思維
師:手是我們傳情達(dá)意的工具,也是我們的“第二表情”。在藝術(shù)大師的演繹之下,手是什么樣子的呢?讓我們一起來欣賞。(多媒體展示精彩的手影圖片)
師:看完后,你想說什么?
生:手竟然能這么好玩,太有趣了。
生:我也想學(xué)著里面的手影圖片來擺一擺。
師:既然這么好玩,那我們一起來玩一玩。有沒有誰會做手影?上臺來試試。
(請學(xué)生用投影做手影并介紹)
生:我會擺小狗,這是小狗的頭,這是小狗的尾巴。
生:我擺的是小雞,看,這是小雞的嘴巴。
【點評】老師頗為用心地選取了富有代表性的幾幅手影作品,將手影藝術(shù)獨特的美展現(xiàn)出來。既能激起學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,又能引導(dǎo)他們在輕松愉悅的環(huán)境中萌發(fā)新的創(chuàng)意。
三、奇思妙想,巧變我手
師:手不僅能做事,能做游戲,還能畫出一幅幅美妙的畫呢。
師:(邊說邊在黑板上以自己的手為原型,現(xiàn)場繪畫)看,我把手臂、手掌和手指涂成褐色,這就成了樹干樹枝,接著添上樹葉,這就成了一棵樹。同學(xué)們都把手伸出來,哇,老師現(xiàn)在來到了一大片森林中。
師:你好,請問你是什么樹?
生:我是大槐樹。
師:你呢?
生:我是一棵石榴樹,就是我們學(xué)校操場那棵。
師:我畫的也是一棵樹,是一棵快樂的蘋果樹(在樹上畫了一些蘋果)好玩嗎?看,老師把手變成了一棵蘋果樹。我們知道最擅長變的是誰???
生:是齊天大圣孫悟空,他會七十二變。
師:今天,我們也要變。雖然沒有孫悟空那么厲害,但是我們也可以變得很棒、很有趣!
師:想把你的小手變成什么呢?四人小組討論一下,互相學(xué)習(xí)。
生:我想把小手變成一只小鳥,自由地在天空翱翔。
生:我想把小手變成一條小魚,在大海里嬉戲。
生:我想把小手變成一株仙人掌,生長在沙漠里。
生:我想把小手變成鴨媽媽,帶著寶寶出去散步。
……
師:同學(xué)們的想象真是豐富。但是小手可不是隨意變形的,看看這位同學(xué)的變形,觀察一下,這位同學(xué)是如何變形的?
生:這位同學(xué)先把手放在畫紙上,用筆先描出手指和手掌的輪廓,然后添上枝葉,畫上陰影,就變成了四棵童趣盎然的小樹苗。
生:我發(fā)現(xiàn)變形要以手為基本圖形,在這個基礎(chǔ)上想好添什么,怎么添,然后一步步畫出來。
師:下面就請同學(xué)們拿出紙和筆,像我一樣以自己的手為基本圖形,通過想象,創(chuàng)作一幅畫。(學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的白紙上創(chuàng)作,師巡視,隨機點評,及時給有困難的學(xué)生一些幫助)
【點評】這一環(huán)節(jié)旨在教會學(xué)生變形的方法。通過老師的指導(dǎo),讓學(xué)生明白,小手變形不是隨心所欲,老師帶著學(xué)生從想變成什么,怎么變形,一步步指導(dǎo),讓學(xué)生有章可循。
四、交流作品,引導(dǎo)示范
師:來分享一下你畫的是什么?
生:我畫的是小丑魚。
生:我畫的是一把雨傘。
生:我畫的是小貓。
……
師:同學(xué)們的想象豐富又奇特。看,(指著之前畫的蘋果樹)我就是這棵蘋果樹。一棵快樂的蘋果樹。春天,我開著美麗的花朵,蜜蜂在我的頭上采蜜,蝴蝶在我的身旁翩翩起舞。夏天,熾熱的陽光和充足的雨水催我成長。秋天來了,我的果子成熟了。孩子們來到園子里,摘我的果實。我喜歡看孩子們摘蘋果時有趣的樣子,這是所有季節(jié)中最熱鬧的時候。
師:怎么樣?畫面活起來了吧?熊老師通過想象把一幅畫變成了好幾幅畫面,故事就更有意思了。當(dāng)然,同一幅畫不同的人會想象出不同的內(nèi)容?,F(xiàn)在,我把它換一張面孔,你會想到什么?(把蘋果樹上的笑臉變成哭臉)
生:可能是結(jié)出的蘋果有的壞了,我傷心了。
生:是不是有孩子用小刀割樹皮,我受傷了。
師:同學(xué)們真會想象啊,你們讓簡單的畫面變得豐富起來,讓無聲的畫面變得生動起來。下面,我們再看看自己剛才創(chuàng)作的那幅畫,插上想象的翅膀,大膽想象,讓你手中的那幅畫也活起來。當(dāng)然,思考需要安靜,請同學(xué)們靜下心來,默默地看,默默地想,默默地寫。(生看著自己的畫,獨立想象思考,寫作)
師:寫好了嗎?誰來跟我們分享一下?
生:在美麗的大森林里,有一棵老樹。一天,老樹爺爺正在曬太陽,一只毛毛蟲偷偷地爬到樹爺爺身上,鉆進(jìn)了樹爺爺?shù)纳眢w里。樹爺爺疼得嗷嗷直叫,叫聲驚醒了正在午睡的小花。“樹爺爺,您怎么了?”“我身體里好像有蟲子,我難受極了?!睒錉敔斁o皺著眉呻吟道。小花聽了,趕緊請來啄木鳥醫(yī)生給樹爺爺醫(yī)治?!皣}噠噠……”不一會兒,啄木鳥醫(yī)生叼起毛毛蟲說:“好了,蟲子出來了?!闭f著,就把毛毛蟲吞下了肚。
(其他學(xué)生繼續(xù)分享習(xí)作,略)
【點評】學(xué)生寫得都不錯。由此看來,學(xué)生趣畫樂寫,“生長”迅速,初步達(dá)成了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“易于動筆,樂于表達(dá)”的目標(biāo)。
【總評】
一、創(chuàng)設(shè)輕松情境,激發(fā)表達(dá)欲望
每個孩子都是一塊新大陸,老師要成為哥倫布。游戲是孩子的天性。課堂上,老師先帶著學(xué)生一起欣賞手影的圖片,讓學(xué)生感受到手影藝術(shù)的美,再帶著學(xué)生一起玩手影游戲。當(dāng)學(xué)生在投影上看著自己用手指變出的一個個小動物時,雙眼亮了,一個個踴躍上臺來展示自己,一邊在投影上比劃一邊說著自己的創(chuàng)意。這樣,學(xué)生在愉悅的氛圍中自然地表達(dá)出來,課堂成為學(xué)生生活的一個側(cè)面或者一個小小的剪影。積極創(chuàng)設(shè)更多的生活情境,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極深入的體驗,這對習(xí)作教學(xué)起到了事半功倍的作用。
二、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作秘密,幫助習(xí)得方法
對于三年級上學(xué)期的學(xué)生來說,容易天馬行空、毫無根據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)作。因此在本課教學(xué)中,老師用了較長時間去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的秘密。首先,引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫,看看手是如何變形的,引導(dǎo)學(xué)生明白小手的變形可不能像孫悟空那樣,拔根汗毛吹口氣瞬間就能成,得以手指為基本形狀,在此基礎(chǔ)上想好添什么,怎么添,然后一步步完成。這樣,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作的秘密,創(chuàng)作起來更加游刃有余了。
三、開啟想象之門,釋放兒童本性
畫好了畫,只是完成了第一步,更重要的是加入自己的想象,將畫變成一個有趣的故事。這樣一來,兒童的想象之門被開啟了。對于三年級的學(xué)生來說,想象不難,合理想象不易。于是,老師讓學(xué)生觀察變形成功的小手,它的成功秘訣是什么?師生共同探討得出:不僅要用自己的語言把手指畫描述出來,還要加入自己生動合理的想象。老師親自示范,出示了下水文,還順勢引導(dǎo)學(xué)生想象蘋果樹笑臉變哭臉,又是一個怎樣的故事?在“笑臉”和“哭臉”的創(chuàng)作中,學(xué)生逐漸把自己想象成一棵樹,而這想象顯然是新鮮豐滿的。因而后來同學(xué)們的作品交流,正是他們腦中飛騰的想象和心中流淌的真實的抒寫。(郭學(xué)萍評析)
(熊梅,南京首屆“斯霞獎”獲得者,南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)教師,南京市“郭學(xué)萍語文名師工作室”骨干成員)