曹英

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新授

1. 開火車認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞。

哥兒倆 撿到 奶酪

幫助 不勻 剩下 整塊

嚷 笑了笑 瞧了瞧

2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍分奶酪的故事梗概，誰能利用上面兩行詞語簡單講講這篇課文的內(nèi)容？課文講了小熊 ，不知道怎么分。狐貍 ，卻總是 ，最后 。狐貍留給我們什么印象？（板書：狡猾）

【設(shè)計意圖】借助詞語回顧課文內(nèi)容，為接下來的品讀課文、深入理解課文做好鋪墊。

二、著眼對話，感悟狐貍的“狡猾”

1. 在景色優(yōu)美的大森林里，小熊哥兒倆正在散步，這時——（出示句子，指生讀）

2. 小熊哥兒倆是怎樣得到奶酪的呢？（撿到。出示字卡領(lǐng)讀）他們的心情怎么樣？

3. 意外得到一塊奶酪，小熊哥兒倆可以好好美餐一頓了，哥兒倆心里——（高興）誰能帶著這份高興的心情讀一讀？

4. 小熊哥兒倆就一直高興下去了嗎？他們怎么了？（拌起嘴來了。出示詞卡：拌嘴）什么是拌起嘴來？（吵架）為什么拌起嘴來？（他們不知道怎么分奶酪）

5. 小熊哥兒倆可能怎么拌嘴？（體會小熊哥兒倆斤斤計較，誰也不想少吃一點兒的心情）

【設(shè)計意圖】充分利用孩子的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象，來補(bǔ)充小熊哥兒倆拌嘴的語言內(nèi)容，為懂得斤斤計較會吃虧的道理埋下伏筆。

6. 正在小熊哥兒倆吵得不可開交的時候，狐貍登場了。（出示文段，指生讀）把“跑”換成“走”行不行？為什么？（體會狐貍想吃到奶酪的急切心理）

7. 抱著這樣的想法，狐貍開始幫小熊哥兒倆分奶酪了。請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文第2—9自然段，然后簡單說說狐貍是怎樣分奶酪的？（用“先……接著……然后……最后……”來說一說）

8. 在分奶酪的過程中，我們看到怎樣的狐貍？你是從哪些字詞和句子中看出來的，請畫出來。

（1） （出示：“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道）狐貍是真的關(guān)心小熊哥兒倆嗎？他想干什么？誰來假惺惺地問一問？（指導(dǎo)朗讀） （2） （出示：“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半）“笑”字不簡單，狐貍笑里藏著什么？心里打著壞主意地讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀，板書：狐貍賠笑，藏暗機(jī)）太狡猾了?。?） （出示：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”說著便在大的這半塊上咬了一口）又從哪里看到了狡猾的一面？“你們別急”，看似關(guān)心，其實老早打好了如意算盤，那是什么主意？（4） 隨文識字：“瞧”字為什么是目字旁？“咬”字為什么是口字旁？你怎么記住這個字？（5） （出示：于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了一點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下）“不?！笔鞘裁匆馑?？狐貍是怎樣不停咬的？（學(xué)生實物演示）用自己的語言來說說狐貍怎么分，怎么咬的？（用規(guī)范的語言轉(zhuǎn)述狐貍分、咬奶酪，直至吃光的過程。板書：輪流咬）太狡猾了！

9. 指導(dǎo)朗讀描寫狐貍的四個句子，讀出狡猾來。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)入文本，細(xì)細(xì)研讀，關(guān)注狐貍的言行，揣摩作者的用詞，體會狐貍的狡猾，并扎實地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。其中，安排對“不停”的理解，讓學(xué)生用自己的語言轉(zhuǎn)述狐貍吃光奶酪的過程，既幫助學(xué)生更深入地理解內(nèi)容，又讓他們有了一次精彩的言語實踐，一舉兩得。

三、關(guān)注小熊的語言，理解斤斤計較必吃大虧

1. 出示小熊哥兒倆的話。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！?/p>

“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。

“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

（1） 分句指導(dǎo)朗讀，“嚷”“生氣”的語氣要真實地表現(xiàn)出來。（2） 認(rèn)識“嚷”字，為什么也是口字旁？（3） 練習(xí)朗讀。（4） 發(fā)揮想象，如果你是小熊哥兒倆，會對狐貍說什么？（你看著狐貍空空的雙手說——你指著狐貍的鼻子說——你生氣地看著狐貍的眼睛說——）

2. 狐貍詭計得逞后還不忘狡辯。（出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！保?/p>

（1） 指名朗讀。狐貍是怎么回答的？你又看出了什么？為什么？（2） 你們同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？（小結(jié)板書：狐貍笑著說公平，小熊哥兒倆很生氣）

3. 把狐貍和小熊的對話完整地進(jìn)行朗讀，再指名分角色朗讀。

【設(shè)計意圖】朗讀是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本本領(lǐng)，本文人物的對話很有代表性，通過朗讀技法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物形象，提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、感悟提升，明白道理，交流所得

1. 學(xué)習(xí)了這則故事，你明白了什么？

2. 小結(jié)：果實要與大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。（板書：互相禮讓）

3. 總結(jié)全文。老師送給同學(xué)們一首小兒歌，我們一起來拍手讀一讀吧！（出示兒歌，全班齊讀）

狡猾狐貍來相問，滿臉賠笑藏暗機(jī)。

他把奶酪輪流咬，吃光哥兒倆很生氣。

狐貍笑著說公平，你說公平不公平？

互相禮讓是法寶，大家懂得才是好！

4. 哪個同學(xué)給這首小兒歌添個開頭？（路邊有塊大奶酪，小熊哥兒倆撿到了。斤斤計較拌起嘴，又吵又嚷真熱鬧）

5. 根據(jù)兒歌，學(xué)生復(fù)述故事。

【設(shè)計意圖】把長長的文本讀薄是一種技能，便于學(xué)生有趣味地朗讀，更能調(diào)動他們的閱讀積極性。抓住這樣的契機(jī)，學(xué)生復(fù)述，情景復(fù)現(xiàn)，發(fā)展思維。

五、教學(xué)生字

1. 出示：“吵”“咬”字。

2. 看一看，想一想：觀察兩個字的共同點。

3. 寫一寫，比一比：教師范寫，學(xué)生描紅，比較修改。

4. 評一評，展一展。

六、拓展閱讀

我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實狐貍也有機(jī)智可愛的一面，推薦同學(xué)們讀一讀英國作家羅爾德·達(dá)爾寫的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍有哪些你不知道的故事。

（作者單位：無錫市新洲小學(xué)）