張國旺(天津職業(yè)大學 天津 300000)

近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，這也推動了信息化的普及，尤其是在世界互聯(lián)網(wǎng)大會召開之后，代表我國已經(jīng)正式邁進信息化的新時代。信息化發(fā)展背景下，教育行業(yè)也得到顯著發(fā)展，教育信息化成為改革的主要目標。將信息化和教科研相結(jié)合，有利于提升教學效率與質(zhì)量?；诮虒W改革這一背景，高職學校大力開展了體育信息化改革，通過視頻資源的結(jié)合，調(diào)動高職體育學生學習興趣的同時，也提高了體育課堂活躍性，使學生能夠養(yǎng)成自主探究的習慣以及終身體育的觀念。

1 教育信息化與體育教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)模式下的高職學校體育教學主要是“教師教，學生學”這一模式，學生在該教學環(huán)境下缺乏主觀意識，導致自主探究的積極性被限制，無法養(yǎng)成終身體育的習慣。實際體育教學期間，個別教師并沒有認識到學生個性化的重要性，導致學生個體差異得不到滿足，這對于今后步入社會也存在一些問題［1］?；凇督虒W基本綱要》，其中要求到教學方法必須保證多樣性和差異性，其中多樣性是指教師所使用的教學方法不局限于一種，推動高職體育教學改革與發(fā)展，并提高學生參與體育鍛煉的積極性，而差異化則是高職體育教學時教師需要按照所有學生身體素質(zhì)劃分層次，了解其身體狀況，為其制定合適的體育學習方案。

現(xiàn)如今高職學校教學正處于改革過程中，必須按照改革要求大力應用信息化技術(shù)，體育教學也不例外。在教育信息化背景下，體育教師需要了解社會對于學生能力的要求，通過信息技術(shù)展開課堂教育，一方面活躍課堂，另一方面則可以起到調(diào)動學生學習積極性的目的。對于學生而言，必須要具備社會生存能力，這就要求教師開展教學時將重點放在社會生存能力上。但是當前個別體育教育并沒有認識到信息技術(shù)的重要性，實際課堂教學時依然以傳統(tǒng)模式為主，學生缺乏練習、學習體育的興趣，嚴重影響了教學的順利開展，這對高職院校體育教育發(fā)展也十分不利。

2 教育信息化背景下體育教學發(fā)展方向

在教育信息化背景下，高職學校體育教學期間不斷提高了教師教學水平。高職體育教師一方面需要具備體育技能，另一方面還要靈活操作信息化輔助教學設備，將體育知識與技術(shù)制作成課件，對視頻進行剪輯，只有如此才能夠大力推動體育教學改革。一直以來的高職體育教學期間，信息化技術(shù)完全可以當做補充教學手段。高職學校通過信息技術(shù)開展體育教學，有利于拓展教學視野，尤其是通信技術(shù)、信息技術(shù)的應用，使體育教學真正實現(xiàn)網(wǎng)絡化這一特點，豐富了體育課堂教學內(nèi)容，提高了體育動作規(guī)范性，教師按照視頻教學全面提高教學水平。

2．1對于教師而言。體育教師作為體育教學的組織人員，是體育教學改革非常關(guān)鍵的因素，同時也是教學發(fā)展的核心人員。基于教育信息化背景下，體育教師需要掌握更加全面的教學內(nèi)容，并且在教學期間積累豐富經(jīng)驗，熟練應對教學期間出現(xiàn)的問題，不斷提升信息化技術(shù)應用以及體育教學等諸多方面的軟實力［2］。

體育教師在教學期間，其中一個最為重要的內(nèi)容便是培養(yǎng)學生樹立學習觀，能夠在信息化環(huán)境下積極掌握體育基礎(chǔ)知識與技能。教育信息化是現(xiàn)如今教育事業(yè)極為重要的一項工作，能夠有效緩解教育發(fā)展不均衡、教育公平等一系列問題。同時，教師作為教學改革與發(fā)展最為重要的踐行人員，必須積極踐行教育信息化，為今后教學改革提供方向。

2．2對于學生而言。信息化教學能夠?qū)Ⅲw育教學原本在場地、時間等多個方面的因素有效規(guī)避，使學生可以隨時隨地參與到體育學習中。以信息化為前提的體育教育，學生除了需要掌握體育技能以外，也要具備信息化技術(shù)應用能力，能夠很好的參與到自主學習中。在全新的環(huán)境下，學生在課堂上主要為自主學習以及討論，這將以前單一學習渠道改變，同時在信息化學習背景下，學生也有利于形成良好的學習習慣，推動其今后發(fā)展。

2．3對于體育教學資源而言。高職學校開始實施信息化教學的，最為重要的一項前提即數(shù)字化教學資源，所以，信息化教學也對其提出了要求，即大力建設“教學資源數(shù)字化”。例如，某高職學校為了保證教育信息化背景下體育教學效果，選擇高質(zhì)量的教學資源，構(gòu)建體育網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)體育網(wǎng)絡課程共享，以此構(gòu)建了數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫。

3 教育信息化背景下高職體育教學發(fā)展建議

3．1提供政策方面的引導。信息化體育教學期間，必須要充分發(fā)揮出政策本身所帶有的導向作用，提供信息化方面支持。高職學?？梢詮慕虒W評選以及再教育培訓等方面完善制度，并且提供政策傾斜，為體育教學人員賦予制度保障，使信息化教學和教師績效考核、薪資獎勵等關(guān)聯(lián)，充分激發(fā)出體育教育人員投身于信息化教學的積極性。

3．2參與信息化教育培訓

作為體育教師，必須要學習信息化技術(shù)，一方面可以提升自我水平，另一方面也為體育教學的順利開展提供動力。針對高職學校體育在職教師的再教育，可以積極參與市級、省級等舉辦的信息化教學培訓。

3．3應用全新的教學方式。在教育信息化背景下，體育教師需要了解其與傳統(tǒng)教學之間的異同，尋求二者在教學方式方面的契合點，這樣一來可以給學生心靈方面的震撼。保證體育教學既能夠有傳統(tǒng)教學的效果，又能夠呈現(xiàn)信息化教學的高效率，幫助學生在新教學環(huán)境下養(yǎng)成終身體育的好習慣。

3．4大力開展數(shù)字化教學資源庫建設。從事體育教育的工作人員，為了保證教學改革的順利進行，必須要積極開發(fā)并建立體育數(shù)字課程資源庫，通過一系列政策的支持，將體育教育和企業(yè)進行融合，企業(yè)為體育教學提供資源，高職學校為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，通過豐富的數(shù)字化體育教學資源建立完善的智能體育教學體系［3］。

3．5創(chuàng)建信息化體育教學環(huán)境。通過多樣化的教學模式開展信息化體育教學教育，并且組織交流會與研討會等活動，師生共同在這一環(huán)境下共同進步。此外，教師也可以組織學生參與信息化競賽，為所有師生呈現(xiàn)信息化體育教學效果，從而構(gòu)建信息化體育教學環(huán)境。

4 高職體育教學信息化改革成效

4．1通過信息化教學展示體育動作。因為不同的體育教師所鉆研的體育專業(yè)存在很大差異，所以體育教師無法具備多項體育技能，這便對體育教學效果帶來影響。在信息化教學背景下，高職體育教學務必要將這一問題及時解決，通過多媒體設備，利用教學視頻、在線教學等方式讓所有學生都能夠了解體育動作。

第一，通過新媒體可以分解專業(yè)體育技術(shù)動作，實現(xiàn)標準教學。體育課堂教學過程中，是對于不同的動作要求十分嚴格，即便是一個細微的技術(shù)動作，都會對體育動作帶來影響［4］。盡管高職體育教師有非常強的專業(yè)素質(zhì)以及能力，然而與專業(yè)人才相比仍然存在差距。與此同時，教師在指導學生技術(shù)動作時，身體素質(zhì)也是動作規(guī)范性的影響因素。所以，為了將更加專業(yè)的技術(shù)動作傳遞給學生，務必要保證動作傳遞與教學的專門性。通過信息化技術(shù)，體育教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜索專業(yè)視頻，在課堂上教師跟隨視頻進行講解，這對于學生而言，可以獲得非常理想的效果。

第二，通過信息化技術(shù)能夠?qū)⒏唠y度體育動作分解，展開分解教學。體育運動本身帶有美感，但是一些體育運動難度較高，應用傳統(tǒng)教學方法學生無法有效理解［5］。此外，高職學校體育教師身體素質(zhì)不同，所以針對體育運動進行示范的過程中，最終獲得的效果也不盡相同，個別體育教師因為素質(zhì)的原因無法完成高難度動作，必須要通過新媒體設備，將高難度動作分解，并將視頻傳到平臺中，讓學生反復觀看之后掌握技術(shù)要領(lǐng)［6］。

4．2運用信息化技術(shù)講解體育基礎(chǔ)知識。體育項目包含非常多的重難點動作，如果學生只是觀看視頻中的技術(shù)動作，無法真正理解其實際概念，所以必須要借助輔助理論對體育基礎(chǔ)理論進行講解。針對關(guān)鍵的理論知識體育教師可以組織講座或者公開課的形式，多個班級同時講解。若體育教師依然應用傳統(tǒng)教學模式，這會影響學生學習的主動性，并且使教師工作量增加，當應用了信息化教學手段之后，教師需要在課前將所有知識制作成課件，并且搭配視頻，教師只需要在課堂上進行講解即可［7］。與此同時，通過信息技術(shù)，也可以有效分析體育技術(shù)動作，盡管高職體育教師均接受過專業(yè)教育，然而高職學校的體育教學與專業(yè)體育院校相比還存在一些不足，所以針對比較高難度的體育技術(shù)動作而言，體育教師完全可以利用新媒體作為輔助教學工具，隨之對其進行講解，提高體育教學質(zhì)量［8］。

綜上所述，教育信息化背景下，高職學校體育教學也面臨改革，一方面需要加強教師對于體育教學的重視，另一方面則要積極引入信息化技術(shù)，加強學生身體素質(zhì)的同時，推動我國高職學校教育發(fā)展。