袁 項(xiàng)(貴州省黔西南州晴隆縣茶馬鎮(zhèn)大田中學(xué) 貴州 黔西南 561400)

在日常教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到地理教具的教學(xué)意義并合理應(yīng)用，有助于高效地理課堂的構(gòu)建。對(duì)此，初中地理教師需要注重對(duì)地理教具的運(yùn)用，以此打造高效化的課堂。

1 地理教具在教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)的初中地理課堂中，教師占據(jù)主體地位，以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講解地理知識(shí)。面對(duì)抽象化與理論化的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這樣的教學(xué)活動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。利用地理教具去組織教學(xué)，能夠讓地理知識(shí)更加生動(dòng)形象。學(xué)生以最直觀的形象與知識(shí)互動(dòng)，不僅會(huì)獲得全新的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能明確地理知識(shí)的來源與應(yīng)用領(lǐng)域。利用地理教具，讓學(xué)生以觀察代替聽講，會(huì)激發(fā)其，強(qiáng)大的地理學(xué)習(xí)興趣。

第二，地理教具有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。地理知識(shí)很豐富，具有多元化特點(diǎn)。在初中學(xué)生的日常生活中，部分地理知識(shí)是難以觀察與掌握到的。抽象性較強(qiáng)的地理知識(shí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效率不足。部分學(xué)生的地理空間感較弱，難以在課堂中構(gòu)建出地理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)與狀態(tài)。利用地理教具組織教學(xué)，能夠彌補(bǔ)這樣的思維缺陷。讓學(xué)生在直觀認(rèn)知上理解地理知識(shí)。學(xué)生的理解速度越快，新知識(shí)接受能力越高。

2 地理教具在教學(xué)中的應(yīng)用方法

2．1利用圖表教具，提高教學(xué)真實(shí)性。在地理課堂中，應(yīng)用教具最為常見的就是地圖與表格。利用地圖與表格組織學(xué)生獲取地理信息，能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)與全面的理解。在地圖中有著豐富的地理知識(shí)，無論是地理位置、地理?xiàng)l件，都能夠從地圖中獲得。在課堂中利用圖表教具，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去觀察地圖與表格，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本中抽象的地理知識(shí)，用圖表教具做好鋪墊，能夠減輕學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度。比如在利用自然環(huán)境圖組織教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在地圖中獲取某一地理位置的詳細(xì)知識(shí)與信息。通過探索，自主獲取地理知識(shí)，激起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。圖表教具的應(yīng)用不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，教師可以將圖表掛在班級(jí)內(nèi)的任何位置，也可以掛在教室外的走廊上。讓學(xué)生利用課堂時(shí)間與課下時(shí)間，隨時(shí)觀察，隨時(shí)學(xué)習(xí)，營造良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

比如在講解“世界的人口”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過世界人口分布圖的展示，讓學(xué)生以最直觀的方式去了解世界人口的數(shù)目以及分布特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”這一章時(shí)，教師要組織學(xué)生認(rèn)知亞洲、歐洲、非洲、美洲。利用大洲地圖以及世界地圖的展示，促進(jìn)學(xué)生了解每一個(gè)大洲的地理位置，建立空間概念，能夠幫助學(xué)生獲得更多細(xì)節(jié)內(nèi)容的支撐。學(xué)生了解了各大洲的地理位置，便能夠?qū)ζ錃夂蛱攸c(diǎn)進(jìn)行有效分析，理解某一地區(qū)天氣與氣候，氣溫與降水特點(diǎn)的成因。比如在講解“中國的土地資源這”一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國土地資源的利用類型和土地資源的基本特征。理解我國土地資源分布差異的形成原因，通過地形與氣候知識(shí)有效讀圖，能夠?qū)⑼恋刭Y源相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案件之中。在課堂中，教師可以利用地圖給學(xué)生展示不同土地資源的分布特點(diǎn)，更可以利用圖表為學(xué)生展示我國近幾年來耕地?cái)?shù)量減少的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以真實(shí)的數(shù)據(jù)作為地理現(xiàn)象分析依據(jù)。

2．2利用教具制作，提高教學(xué)實(shí)踐性。借助地理教具組織教學(xué)，老師要關(guān)注課堂氛圍的活躍。直接利用的教具具有便利性，但制作教具，能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，切實(shí)參與到地理知識(shí)的探究中來。具有制作價(jià)值的教具，是能夠幫助學(xué)生感受與消化地理知識(shí)的。用趣味化的課堂活動(dòng)吸引初中學(xué)生的注意力，使學(xué)生從長期灌輸性的課堂模式中走出來，才能彰顯出地理學(xué)科的價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地球知識(shí)時(shí)，結(jié)合課本中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識(shí)，老師組織學(xué)生一起制作一個(gè)地球儀，讓學(xué)生根據(jù)自己之前的認(rèn)知畫出他們所了解的大陸與大洋，不要求精準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人地理知識(shí)儲(chǔ)備。在制作地球儀的過程中，學(xué)生會(huì)與自己的合作伙伴交流，會(huì)提出“地球儀中間的小棒為什么是斜著的?”等多種問題。這就讓教具的制作過程成為了課堂互動(dòng)的另一種載體。又如在講解“交通運(yùn)輸業(yè)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師要組織學(xué)生了解我國主要的公路干線、鐵路干線。利用毛線與紙質(zhì)地圖，引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)鐵路與公路地圖，是幫助學(xué)生消化地理知識(shí)另一種方法。選擇兩種不同顏色的毛線，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成鐵路圖與公路圖的“粘貼”。利用膠水，將兩種不同顏色的毛線粘到對(duì)應(yīng)的位置上。一種代替公路，一種代替鐵路。在制作過程中，小組內(nèi)成員要一邊粘貼，一邊說出鐵路線與公路干線的名稱。且以校正為目的，要求每人說一遍，以確定正確，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。用地理教具的制作豐富課堂活動(dòng)，提高趣味性，是其顯示教育意義的重要表現(xiàn)。

3 小結(jié)

綜上所述，在全面落實(shí)新課程改革的過程中，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，逐漸成為教師的教學(xué)目標(biāo)。利用地理教具，以更加直觀與生動(dòng)的方式組織教學(xué)，展現(xiàn)地理知識(shí)，活化課程教學(xué)模式，會(huì)讓地理教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。