胡金榮*

（新疆石河子工程技術(shù)學(xué)校，新疆石河子，832000）

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年由美國為源頭，然后迅速發(fā)展傳播的一類新型教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也被不斷的完善，逐漸成為了人們所喜歡的一類新型、高效的教學(xué)模式。

1 圖形圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀

圖形圖像處理教學(xué)模式雖然有很多種實施方案，但目前最常用的還是類似于傳統(tǒng)的教師授業(yè)、學(xué)生課后解題的實施方案。教學(xué)實施過程中，很多教師很不了解或者適應(yīng)這類新型教學(xué)模式，還是存在重講理論，輕實訓(xùn)的現(xiàn)象，并且依舊把考試成績作為教育目的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣的教學(xué)方式下越來越低，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的很多難題不能得到及時解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。鑒于這樣的現(xiàn)狀，我國專業(yè)教學(xué)人員必須對圖形圖像處理的教學(xué)模式進行完善和培訓(xùn)，盡早解決目前其實施狀況不好的局面。

2 圖形圖像處理課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的可行性分析

圖形圖像處理課堂離不開計算機設(shè)備的支撐，教師在課堂上常會利用教學(xué)視頻來進行教學(xué)，其目的是讓所教知識能全面、生動的展現(xiàn)出來，同時加深學(xué)生對知識的記憶。教學(xué)視頻內(nèi)示范者會準確的進行操作，學(xué)生可以通過其操作來了解自己在后面課堂實踐時要進行的流程和具體操作方法。由于圖形圖像處理課堂與計算機緊密相連，就要求教師和學(xué)生都具備一定的計算機知識和操作能力，并且學(xué)校在教室要裝備足夠數(shù)量的計算機，讓教師和學(xué)生能更方便的進行教和學(xué)。除此之外，教師和學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺，將自己制作的視頻上傳或者觀看他人制作的視頻，然后與他人進行交流，使得教師和學(xué)生對知識的掌握能更為全面?？偠灾?，圖形圖像處理課堂教學(xué)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性是非常高的。

3 圖形圖像處理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實踐方案

本次實踐是在一所職業(yè)學(xué)院內(nèi)，實踐對象是具備一定計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識的大學(xué)生，同時設(shè)置了一組對照組，進行了長達1年的實踐。在實踐進行之前，學(xué)生已經(jīng)通過教師的講解對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式有了一定了解，而且都普遍愿意嘗試。目前翻轉(zhuǎn)式課堂的一般流程還是依舊分為課前、中、后三個階段，每個階段教師和學(xué)生的任務(wù)和課堂重點都是不一樣的。

3.1 課前階段

教師在課堂開始前需要根據(jù)學(xué)生實際情況合理的準備好教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下緊跟教學(xué)進度，將知識點詳細合理的進行劃分，并且根據(jù)知識點設(shè)計不同的問題，對學(xué)生要有明確的要求和足夠的訓(xùn)練。劃分好知識點后，教師需要錄制好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺，一方面提供給學(xué)生借鑒，另一方面與其他觀看者進行交流，確保視頻內(nèi)容沒有出現(xiàn)差錯。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)階段

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量更高，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和要求，然后制定可行性規(guī)定，如：學(xué)生在教育平臺觀看完教師錄制完的教學(xué)視頻后，要求至少提出一個問題等。教師在教育平臺提出相對應(yīng)的問題，然后要求學(xué)生解答，并會將其解答成績計入到學(xué)末考核中去，教師也通過這項規(guī)定能明確學(xué)生的對知識的掌握程度，然后在實際課堂上進行補充和講解。對于那些參與積極性不高的學(xué)生，教師需要格外關(guān)注，并定期對他們進行指導(dǎo)。

3.3 課后階段

教師完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，然后給出合適的建議。學(xué)生在這階段如果還存在沒有解決的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺向教師求教，也能和他人進行交流然后解決問題。

3.4 實踐結(jié)果

經(jīng)過一年的教學(xué)后，將實驗組和對照組的綜合成績進行對比，發(fā)現(xiàn)實驗組的學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照組。在對實驗組學(xué)生進行調(diào)查過程中，學(xué)生對圖形圖像處理課程運用到翻轉(zhuǎn)課堂上十分滿意，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了他們的學(xué)習(xí)時間。這次實踐表明，這類教學(xué)模式是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的，并且更受學(xué)生歡迎。

4 應(yīng)用效果

4.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高

在教學(xué)過程中，明顯能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持在高漲狀態(tài)，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣低下的情況。在問卷調(diào)查上，學(xué)生也普遍覺得這類教學(xué)方法更好，認可度極高，并且大多數(shù)學(xué)生都同意繼續(xù)使用這類教學(xué)方式。

4.2 學(xué)生參與度高

實踐結(jié)果表明，實驗組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成比例遠超對照組，實驗組學(xué)生在觀看完視頻后，都提出了自己的疑問或者幫其他學(xué)生解決疑問，豐富了學(xué)生之間的交流和相互協(xié)作能力。并且學(xué)生在觀看完視頻后，對于所學(xué)知識的操作也有了一定的了解，這給了學(xué)生一定的優(yōu)越感，相比傳統(tǒng)的重理論輕實踐的課堂教學(xué)方式，學(xué)生明顯更傾向如翻滾式課堂教學(xué)，這也是學(xué)生參與度高的主要原因。

4.3 提高了解決實際問題的能力

實踐過程中通過對比實驗組和對照組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)作品，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生在相同的問題上解決方案明顯更有層次、更詳細。通過作品質(zhì)量來看，可以明顯感覺到實驗組學(xué)生在問題的思考上更深，能一眼看見問題的人本質(zhì)，然后采用最直接方便的解決問題方式來解決問題，并且解決問題的準確率也明確高于對照組。

4.4 提高了表達能力

學(xué)生在教育平臺提出問題的時候能與教師或者學(xué)生進行交流，在不斷的交流過程中，已經(jīng)能明確的把自己的想法和觀點表達出來，在很大程度上提升了自身的表達能力。傳統(tǒng)式課堂教學(xué)是教師講為主，學(xué)生很少有機會能與他人能在學(xué)習(xí)上有互動，很多問題也因此得不到及時的解決。因此對比之下，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)勢遠超于傳統(tǒng)式教學(xué)。

5 結(jié)束語

相比傳統(tǒng)的圖形圖像課堂教學(xué)模式，將圖形圖像教學(xué)模式應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂時更具有優(yōu)勢，視頻教學(xué)能增強學(xué)生的實踐能力，同時加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和記憶程度。學(xué)習(xí)興趣的提高也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)圖形圖像課程的學(xué)習(xí)熱情更高，在不斷的提出問題和解決問題的過程中，學(xué)生的各項能力都普遍得到了提升，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，將圖形圖像課程應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式是十分必要的，而且其教學(xué)方式還存在著很大的提升的空間，相信在不斷的實踐過程中，其教學(xué)方式一定會越來越完善，對教師和學(xué)生的好處也會越來越多。

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