劉衛(wèi)東 吳福初

【摘要】軍校軍事理論課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)員軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，目前軍校軍事理論課堂教學(xué)存在著大規(guī)模“填鴨式”的授課現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)員喪失對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)員軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)。MOOC的應(yīng)用將很好地改善這種局面，MOOC即“Massive open online course”，中文名稱為“慕課”，是一種大規(guī)模的、開放式的在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容整合再造，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富且有趣的學(xué)習(xí)板塊。學(xué)員可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)軍事理論。本文主要圍繞著基于MOOC的軍事理論課堂變革研究這一主題來展開討論。

【關(guān)鍵詞】MOOC 軍事理論課堂教學(xué) 變革研究

【中圖分類號(hào)】G642.4；E0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0250-02

“慕課”在軍事理論課堂中的應(yīng)用可以使每個(gè)學(xué)員都能充分了解到軍事理論的重要知識(shí)內(nèi)容，學(xué)員在課下可以隨時(shí)隨地觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的慕課，打破了地域的限制，很大程度地節(jié)省了學(xué)員的時(shí)間。軍事理論課課程內(nèi)容本來就繁瑣且難以消化，學(xué)員很難在一節(jié)課就完全掌握所有的重點(diǎn)，“慕課”的優(yōu)點(diǎn)在于視頻時(shí)間較短，相比于傳統(tǒng)視頻教學(xué)的40-50分鐘的時(shí)長(zhǎng)來說，“慕課”的課時(shí)更具有吸引力，有利于學(xué)員注意力的集中，彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

一、軍校應(yīng)注重優(yōu)化共享教育資源，建立共享資源平臺(tái)

“慕課”集結(jié)了某一課堂領(lǐng)域最精英、最優(yōu)秀的教學(xué)人才以及技術(shù)運(yùn)營管理人才。軍校教員資源總是存在著水平不一的現(xiàn)象，通過“慕課”，可以讓一些普通軍校的學(xué)員學(xué)習(xí)到軍事理論領(lǐng)域最先進(jìn)、最重要的理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，軍校一般都存在著師資力量缺乏的狀況，軍校教員利用“慕課”可以很好地緩解師少生多的矛盾現(xiàn)象，同時(shí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在“慕課”發(fā)展的如火如荼的現(xiàn)今社會(huì)，軍校應(yīng)注重教學(xué)資源的優(yōu)化共享，建立起軍校之間的共享資源平臺(tái)，發(fā)揮骨干優(yōu)秀教員團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)各軍校間的優(yōu)質(zhì)資源共享，為學(xué)員打造更優(yōu)質(zhì)的“慕課”課程。完善“慕課”的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，有效地進(jìn)行溝通交流，努力把軍事理論最前沿的內(nèi)容知識(shí)展示給學(xué)員。例如，在第二部分《軍事思想》的“慕課”制作環(huán)節(jié)，各個(gè)軍校的教員們要把握住重點(diǎn)，讓學(xué)員了解軍事思想的形成與發(fā)展過程，初步掌握我軍軍事理論的主要內(nèi)容，明確我軍的性質(zhì)、任務(wù)和軍隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論。軍校教員可以走進(jìn)軍旅，真切地感受軍旅生活中軍事思想的意義，在不泄露國家機(jī)密的情況下，可以通過視頻的形式向?qū)W員展示軍旅生活的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)員樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

二、鼓勵(lì)學(xué)員合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)討論平臺(tái)

“慕課”的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于線上自主學(xué)習(xí)，在慕課平臺(tái)上，學(xué)員可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時(shí)間需要注冊(cè)自己需要的課程；完成注冊(cè)后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評(píng)作業(yè)、參加測(cè)試等。但是如果僅僅只是讓學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，難免會(huì)少一些生活的真實(shí)性，因此，教員在引導(dǎo)學(xué)員觀看完畢慕課視頻后，要帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)課堂，可以將學(xué)員分成不同的小組，每組6—7名學(xué)員，組內(nèi)學(xué)員合作探究教員給定的任務(wù)，豐富完善自己的思維，在交流互動(dòng)中取別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)員主體

“慕課”的教學(xué)方式很明顯是以學(xué)員為主體，因此，軍校教員應(yīng)該改變自己“填鴨式”教學(xué)模式，把課堂重心從教員身上轉(zhuǎn)移到學(xué)員身上。介于學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教員應(yīng)在課堂多鼓勵(lì)學(xué)員參與進(jìn)來，與教員和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，營造一種良好的課堂氛圍。學(xué)員在“慕課”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的軍事理論知識(shí)，在課堂環(huán)節(jié)，主要側(cè)重于學(xué)員對(duì)于自己所了解的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再與同學(xué)進(jìn)行交流分享，進(jìn)一步完善自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

MOOC在軍校軍事理論課堂上的應(yīng)用使其發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，大大提高了課堂效率，優(yōu)質(zhì)的“慕課”資源同時(shí)也可以提高課堂質(zhì)量，“慕課”正在發(fā)揮它巨大的作用在軍事理論課堂上，這將帶來一場(chǎng)軍事理論傳統(tǒng)教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源的巨大變革，為培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的軍事型人才提供了更加廣闊的空間，能夠有效地提高學(xué)員的軍事綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多的軍事型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于中杰，張軍霞，舒新鈞.慕課軍事理論課教學(xué)改革的思考[J]. 石河子大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版， 2016（B12）：45-47.

[2]張曉，薛希龍.“慕課”形式下高校軍事理論課教學(xué)改革的思考[J].教育現(xiàn)代化， 2018（6）.