黃薇霖

【摘要】目的：探討案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇筆者所在學(xué)校的2個(gè)醫(yī)療大專班隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，觀察組給予案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)。結(jié)果：觀察組的考試成績(jī)?cè)u(píng)分為（71.02±6.32），對(duì)照組的考試成績(jī)?cè)u(píng)分為（89.66±8.61）分，組間差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法可提升《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)效果，適于廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0219-01

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，但該課程的部分學(xué)科知識(shí)晦澀、深?yuàn)W，使得部分學(xué)生難以理解，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為臨床教學(xué)中需要深入研究和思考的課題。本研究旨在探討案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料和方法

1.1 基本資料

選擇筆者所在學(xué)校的2個(gè)醫(yī)療大專班隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，試驗(yàn)類型為回顧性分析試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)間為2017年9月至2017年12月。觀察組中共計(jì)60名學(xué)生，男35例，女25例；年齡18～23歲，平均年齡為（22.0±1.5）歲。對(duì)照組中共計(jì)60名學(xué)生，男32例，女28例；年齡18～23歲，平均年齡為（22.4±1.4）歲。兩組學(xué)生的資料比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法

對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法授課，課上教學(xué)以教師講解為主，以《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教材為主，由教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課程講解流程，課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行考核。

1.2.2案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法

（1）設(shè)計(jì)教案及課件：教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，找出生動(dòng)形象、具有感染力的真實(shí)案例，選擇的案例要具有時(shí)效性、典型性和啟發(fā)性，通過對(duì)案例的研習(xí)和探討，使學(xué)生正確認(rèn)知課堂教授內(nèi)容的重點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)真實(shí)的案例有助于提升課堂氣氛，提升學(xué)生的討論積極性[1]。（2）分析和討論案例：成立討論小組，定期開展小組內(nèi)相互討論，鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見，提出自己的想法和疑問。在討論過程中由授課教師對(duì)討論的內(nèi)容和流程進(jìn)行計(jì)劃和安排，同時(shí)營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，課程結(jié)束前由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，耐心解答同學(xué)提出的疑問或問題，課后鼓勵(lì)同學(xué)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，補(bǔ)充自己的不足之處，提升學(xué)習(xí)效率。

1.3觀察指標(biāo)

考試結(jié)束后由授課教師統(tǒng)一編寫考試課題，全部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試，并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS18.0軟件分析，計(jì)量資料使用x±s 表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分比表示，使用x2檢驗(yàn)。P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

觀察組的考試成績(jī)?cè)u(píng)分為（71.02±6.32）分，對(duì)照組的考試成績(jī)?cè)u(píng)分為（89.66±8.61）分，組間差異顯著（P<0.05）。

3.討論

近年來，案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)得到了廣泛推廣，案例教學(xué)法是通過向?qū)W生展示一系列的真實(shí)案例，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的分析和處理相關(guān)問題，有助于促進(jìn)師生間的溝通，提升學(xué)生的探索思維能力和解決問題能力。案例教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，因此要求授課教師去提升自身的理論水平和綜合素質(zhì)，從而加強(qiáng)對(duì)課堂的管理能力，使學(xué)生更好的獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

本研究中，觀察組的考試成績(jī)?cè)u(píng)分為（71.02±6.32），對(duì)照組的考試成績(jī)?cè)u(píng)分為（89.66±8.61）分，組間差異顯著（P<0.05），研究結(jié)果提示案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果好于傳統(tǒng)的教學(xué)法，可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的探索精神，并有助于促進(jìn)師生間的溝通。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)法的過程中增加案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，適于廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈淑平.案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013（5）：998-999.

[2]孫盟盟.案例教學(xué)法結(jié)合PBL在病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中的效果分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017（9）：58-59.

[3]賈淑平.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在護(hù)理《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》中的教學(xué)效果比較[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013（6）：1199-1200.