吳娟

【摘要】提高研究生的科研素養(yǎng)是現(xiàn)階段我國(guó)研究生教育的重要目標(biāo)之一，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式重知識(shí)傳輸、輕科研素質(zhì)培養(yǎng)。本文以物理專業(yè)為例，探討了在研究生課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】研究生課程教學(xué) 科研素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0215-02

研究生教育是國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，包含碩士研究生和博士研究生兩個(gè)階段，承擔(dān)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀拔尖科研、創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的的使命。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，除了掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)之外，研究生還應(yīng)具備科學(xué)研究的能力，特別是博士研究生，需要能夠掌握獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)新性研究的能力[1]。研究生科研能力的培養(yǎng)是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要體現(xiàn)，對(duì)建設(shè)高層次人才教育體系具有重要意義。

目前我國(guó)研究生普遍存在的問題主要有：自主學(xué)習(xí)能力欠缺，創(chuàng)新和研究能力不強(qiáng)等[2]。學(xué)生做課題的過程中，往往是導(dǎo)師說一步學(xué)生做一步，這與學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力是息息相關(guān)的。其根源在于我國(guó)傳統(tǒng)的課程教育往往是以教師單方傳授為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)。因此，作為研究生教育的重要載體，課程教學(xué)應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生科研素質(zhì)的重要教學(xué)目標(biāo)，通過改革教學(xué)方法，將科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的過程之中。本文中，筆者將結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，探討和嘗試如何在物理理論知識(shí)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

物理學(xué)科是一門探索自然現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的科學(xué)，覆蓋多個(gè)分支學(xué)科，同時(shí)又與其他學(xué)科融合形成了多門交叉學(xué)科。對(duì)于這樣一門學(xué)科，老師所能講授的基本知識(shí)是有限的，因此在課堂教學(xué)中我們必須改變單一的“傳授式”教學(xué)方法，實(shí)施老師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如天體粒子物理這門課程，教師可以在完成一些基本理論知識(shí)的講授之后，提供一些主題，比如宇宙射線、中微子、伽瑪射線等。讓學(xué)生自行選擇感興趣的方向，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解所選方向的相關(guān)背景知識(shí)、國(guó)內(nèi)外最新的實(shí)驗(yàn)和理論進(jìn)展以及依然存在的問題，以口頭報(bào)告的形式在課堂上條理清晰地進(jìn)行介紹，并結(jié)合師生互動(dòng)、學(xué)生討論、問題延伸探究等形式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新性思維。這一方面鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)成果的能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合的科學(xué)，理論的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)數(shù)據(jù)，因此在物理研究過程中往往需要我們針對(duì)特定的理論研究目標(biāo)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。那么如何利用所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？很多學(xué)生空有大量的理論知識(shí)，卻不知道如何來使用。因此我們需要在課程教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。具體而言，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生選擇題目之后，完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。比如研究生的《粒子探測(cè)技術(shù)》這門課，在學(xué)習(xí)了各種探測(cè)技術(shù)之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的探測(cè)器，來探測(cè)來自地球外部的宇宙線粒子。在設(shè)計(jì)和制作過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解，如氣體探測(cè)器、閃爍體探測(cè)器、半導(dǎo)體探測(cè)器、光電倍增管等，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生自己能運(yùn)用課堂學(xué)到的理論知識(shí)來解決問題。

三、加強(qiáng)合作研究的能力

個(gè)人的知識(shí)和精力是有限的，在科研工作中團(tuán)隊(duì)交流和協(xié)作能力非常重要。特別是隨著科技的發(fā)展，學(xué)科交叉越來越普遍，比如研究物理問題，我們有時(shí)候需要利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)方法或是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行更合理的推斷。因此，提高研究生的合作研究能力是科研素養(yǎng)培養(yǎng)中不可缺少的一項(xiàng)。在課程教學(xué)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生以分組合作的模式來完成。如上文中提到讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作探測(cè)器，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法，探討合理的設(shè)計(jì)方案。不同的思想碰撞，有利于避免個(gè)人的思維局限，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，設(shè)計(jì)更為合理和更具新意的方案。在制作過程中，學(xué)生也可以各施所長(zhǎng)、分工協(xié)作、集合團(tuán)隊(duì)力量共同完成目標(biāo)。

綜上所述，研究生科研能力的培養(yǎng)是高層次人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是研究生教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將科研素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過程之中。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有助于研究生掌握各種基本科研能力，為今后從事科學(xué)研究和創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚智鋒.淺談研究生基本科研素質(zhì)培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育管理. 2017（3）.

[2]李光蕊，李文海.淺談我國(guó)研究生教育的現(xiàn)狀及出路[J]. 時(shí)代教育.2015（3）.