周建基

【摘要】體育教學是小學教學體系中的重要組成部分，這對提升學生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)都有著積極意義。隨著課程改革不斷深入，國家對學生的身體素質(zhì)更為重視，但迫于學習的壓力家長還是會以犧牲體育課來補強文化課，造成了學生綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡。因此，小學教學中應該本著體育與文化兩手抓的原則，不能犧牲學生增強體質(zhì)的時間。本文主要從創(chuàng)新角度出發(fā)，淺談傳統(tǒng)體育教學在教學方式中存在的問題，并針對相關問題提出了提升教學質(zhì)量和效果的基本方法。

【關鍵詞】小學體育 創(chuàng)新角度 問題 方法

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0199-02

引言

現(xiàn)階段，我國學生的身體素質(zhì)堪憂。小學階段是增強學生身體素質(zhì)的黃金時段，為學生打下堅實的身體基礎，更能幫助學生提升文化課的學習效率，以此培養(yǎng)學生全面素質(zhì)。家長的傳統(tǒng)觀念是影響體育教學效果不達標的主要因素，但傳統(tǒng)的體育教學方式落伍，缺乏完善的教學體系也是無法激發(fā)學生積極參與體育活動的原因之一。

1.傳統(tǒng)小學體育教學方式存在的問題

1.1教學手段過于落伍

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，小學體育教學無論是在思想上或是表現(xiàn)形式上都出現(xiàn)了與時代脫節(jié)的情況。思維方式過于陳舊，教學手段過于老套，都是現(xiàn)階段體育教學方式存在的問題。體育教學改革一直強調(diào)“以學生為本，提升學生參與體育活動的熱情”為基本原則，但傳統(tǒng)填鴨式的教學仍存在于體育教學課堂中，學生提不起對體育課的興趣，進而導致參與積極性不高。此外，教學手段過于單一、內(nèi)在創(chuàng)新動力不足，教師偏重于理論教學而忽略實踐活動，教學互動較少、學生自我實踐活動的形式單一，也大大降低了學生參與體育活動的興趣。教學手段過于落伍，不但影響學生參與體育活動的熱情，還會影響學生提升自身的身體素質(zhì)。

1.2教師水平有待提高

教師的教學水平是影響小學體育課的關鍵因素。體育教師是整個教學活動的引導者，如何利用手中的教學資源，巧妙地引導學生積極參與體育活動；如何設置交流環(huán)節(jié)，提升學生參與體育活動的積極性，這都是體育教師應該具備的基本能力。但部分學校在招收體育教師的時候，并沒有對教師進行全面考察，導致體育教師的綜合素質(zhì)偏低、實際教學能力不足，嚴重阻礙了學生參與體育活動的主動性。

1.3缺乏完善教學體系

完善教學評價體系，是提升小學體育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。在小學體育教學中引入完善的評價體系，有利于校方掌握教師的教學水平和課堂教學成果，也能了解學生參與體育活動的意愿。但是由于多方面原因限制，很多學校并沒有完善的教學評價體系，有些學校雖然建立了教學評價體系，但在實施過程中存在很多問題。因此，各個小學應該加快推進體育教學評價體系的建立，幫助教師提升教學質(zhì)量的同時，了解學生參與體育活動的意愿，這對提升教師的教學水平，提升學生參與體育活動積極性都有重要意義。

2.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法

2.1遵循體育教學規(guī)律，提升整體教學效果

萬事萬物皆有規(guī)律可循，遵循體育教學的規(guī)律是小學體育教師應重視的。小學生不同于初、高中生，學生的自控能力并沒有完全成長。因此，教師應該進行充分的課前準備，盡量能夠了解每一位學生在上課前的身體狀況，并根據(jù)大部分學生的身體狀況，開展體育教學活動，避免因教學不當給學生帶來受傷的風險；同時，體育教師應該多關注學生的性格及思維方式，掌握學生的思想動態(tài)，這也有助于體育教學活動的開展。

發(fā)揮常規(guī)教學活動的效果。在學生日常的教學活動中，教師應該積極觀察學生的精神狀態(tài)并適時調(diào)節(jié)運動量；在學生參與體育活動時，還應該強調(diào)紀律性和安全性，讓自控能力較差的學生適應規(guī)律性的體育教學活動，確保每位學生都能夠利用體育課提升身體素質(zhì)。

對于每個體育教學環(huán)節(jié)的活動，教師應該加強對教學過程的把控，尊重教學的客觀規(guī)律，打造適合小學生的體育課堂氛圍。因此，教師應該多了解學生性格特點，積極引導學生參與體育活動，以此提升體育教學的總體效果。

2.2整合體育教學教材，明確教學目標

小學體育教學是提升學生身體素質(zhì)的基礎環(huán)節(jié)。在小學體育教學中，低年級與高年級學生教學最終結(jié)果是不同的，對于相同的教學項目，不同年級完成效果的評判標準也不一樣。因此，教師應該明確教學大綱的目標，對學科教材進行整合，明確每個年級的體育教學目標。例如：以跑步為例，低年級的學生就以了解跑步的理論知識，掌握多種正確的起跑方式即可，教師應該多引導學生，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主；但對高年級的學生就更應該注重學生體質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生參與到跑步的環(huán)節(jié)，不僅要掌握起跑姿勢，還要積極參與長跑和短跑教學訓練活動。

小學體育教學內(nèi)容豐富，教師應該依據(jù)不同的教學項目，總結(jié)出適合不同年級的教學目標和教學手段。此外，教師應該積極挖掘大綱和教材的內(nèi)容，將學生的素質(zhì)教育和教材特點緊密地結(jié)合在一起，讓學生由被動接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

2.3創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生熱情

首先，教學手段多樣化。對于小學體育教學而言，教學效果更為重要；如何提升學生參與體育活動的積極性是首要任務。小學體育教學的成功與否與多方面因素有關，如：學生身體基礎素質(zhì)、教師綜合素養(yǎng)、體育教學環(huán)境等方面都有關系，還與每個教師的教學手段和方式有直接關系。

其次，教學活動幽默化。小學體育教學應該以活躍課堂氣氛為主，讓更多的學生參與進來是更為重要的。小學生更喜歡游戲，因此打造幽默化、游戲化的教學活動更能激發(fā)學生參與熱情。

第三，引入競技性體育。體育比賽的競技性是其魅力所在，在小學體育教學中引入競技性體育是很有必要的。例如：以班級為單位開展籃球比賽，并按照正規(guī)比賽賽制設置首發(fā)和替補成員，必要時可以設置一名教練等等，以此讓學生感受到競技體育的魅力，激發(fā)學生的熱情。

2.4以學生為中心，促進學生全面發(fā)展

教學活動中學生是教學過程的主體，教師是教學活動的引導者。以學生為中心，促進學生全面發(fā)展更有助于提升綜合素質(zhì)。結(jié)合小學生年齡較小、自控能力差、好奇心強等特點，教師應該更注重學生對每個教學環(huán)節(jié)的反應，而不是一味追求教學質(zhì)量和效果，巧妙地利用小學生的身心特點，進行有效的課堂體育活動。例如：小學生的注意力往往集中在前半堂課，而意志力在后半堂課能夠達到頂峰。教師應該根據(jù)學生的這一特點，將新的教學活動安排在前面講解，在后半部分安排學生自主實踐和練習，并適當?shù)亟M織競技性活動，充分激發(fā)學生的積極性。通過分析小學生的學習特點，合理安排教學活動，堅持新穎、靈活的教學手段，嚴格把控學生自主實踐環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，體育教學課程改革的腳步從未停下，為了不斷提升學生的身體機能和綜合素質(zhì)，小學體育教學的重要性不言而喻。以學生為中心，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有教學方式，提升學生參與體育活動的積極性是具有實際意義的，構(gòu)建完善的體育教學體系，對促進我國體育教學事業(yè)的發(fā)展有著時代性意義。

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