【摘要】本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行深度剖析，通過對教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題進行分析，并明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式等問題的對策，進而為推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式升級提供參考。通過文章的研究得知，將教學(xué)目標(biāo)明確化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的對策探討，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0138-02

前言

目前，教學(xué)活動是需要進行前期充分調(diào)研以及合理規(guī)劃的教育模式，欲在教學(xué)的過程中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進行細致的安排，將教學(xué)目標(biāo)明確化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而助力教學(xué)目標(biāo)的有效實施。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的問題進行分析，并提出相關(guān)對策，望為實現(xiàn)有效的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

一、教學(xué)設(shè)計的概述

我國當(dāng)前教育行業(yè)在進行新課標(biāo)的時代，其中教學(xué)設(shè)計概念與傳統(tǒng)的教育模式對比中發(fā)生了重大的改變。在教師進行課程設(shè)計以及教學(xué)過程中必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為首要任務(wù)[1]。當(dāng)前對于教學(xué)設(shè)計的概念雖然沒有明確的理論支撐，但是在教學(xué)的過程中只要明確教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)劃清晰的課程內(nèi)容以及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并各自發(fā)揮良性效果，將會實現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計的實質(zhì)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)是具有重要的作用的，盡管當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認識其重要性，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中沒有明確的界定，在授課的過程中難以進行落實。例如，在教師撰寫課程教案時，會以課程的飽滿度作為重要的參考，但是進行教案內(nèi)容授課時，對課堂發(fā)生的事情時未知的，將會使數(shù)學(xué)教師的教案內(nèi)容未完成，長此以往，將會失去教學(xué)目標(biāo)的明確性。并且在教學(xué)的過程中，教師難以掌控所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容接受能力參差不齊。另外導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊的原因是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與當(dāng)時實際發(fā)展缺少聯(lián)系性，常借鑒傳統(tǒng)的課本，進行盲目照搬，導(dǎo)致與現(xiàn)實教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。

（二）教學(xué)形式單一

在進行新課標(biāo)的教育前提下，教學(xué)活動形式成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵因素。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，采用傳統(tǒng)授課的方式，難以滿足學(xué)生的趣味性的要求，降低學(xué)生課堂的回答問題以及聽取知識的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的熱情與想象力，導(dǎo)致偏離優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。另外數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解深度不夠，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以高效的掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式，以及難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待問題具有差異性，繼而選擇單一形式的教學(xué)模式，降低學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高教學(xué)設(shè)計有效性的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)明確化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確化，是將從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)“環(huán)境”的有機結(jié)合，在明確教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)考慮小學(xué)生年齡的因素，將學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體，同時充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)行為，從而實現(xiàn)學(xué)生自身建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)生的心理建立了學(xué)習(xí)的信心，以此在一定程度上可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確化。另外在教材上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境的因素，對于教材進行創(chuàng)造性的分析。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與特點進行完全的展示。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的將知識、思想以及教學(xué)的活動形式進行有效的結(jié)合，防止單一的教學(xué)模式出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，保證在教學(xué)的過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，并積極參與教學(xué)的過程中，通過自身參與的形式，進行高效的總結(jié)，形成有利于自身的學(xué)習(xí)模式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教材中的例題是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生針對于例題具有實驗、證明、推理以及舉一反三的過程，并以此形成多變的教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性[2]。另外最為關(guān)鍵的因素是要針對于學(xué)生的學(xué)情進行分析，便于數(shù)學(xué)教師設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方案，此過程不是學(xué)校單一參與的形式，需要家長的積極配合，觀察學(xué)生任意時段的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)行為。

結(jié)論

本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計問題的分析，探究其有效性的應(yīng)對措施。研究結(jié)果表明，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中進行細致的安排，將教學(xué)目標(biāo)明確化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位。通過科學(xué)把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則，為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]高英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題研究[J].科技資訊，2017（36）：185-187.

[2]楊盼.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2017（31）：121-122.

作者簡介：

吉巖華（1970.9-），男，漢族，吉林省德惠市人，二級教師，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。