孟亞莉

【摘要】思維導(dǎo)圖是一個(gè)視覺思考工具，幫助我們組織信息，并且做更好的分析、理解、整合、記憶以及想象。這一特質(zhì)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)上成效顯著：從詞匯記憶到語(yǔ)法辨析，從閱讀到書面表達(dá)，從教師教授到學(xué)生自學(xué)，盡展思維導(dǎo)圖的獨(dú)特魅力，讓英語(yǔ)教學(xué)多了雙想象的翅膀，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué) 高效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0109-02

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的必要性

思維導(dǎo)圖是東尼·博贊1947年發(fā)明的，從此開啟了一場(chǎng)心智革命。在智力世紀(jì)中，我們需要的不是更多的信息，而是運(yùn)用腦力來(lái)處理已經(jīng)獲得的大數(shù)據(jù)和海量信息。思維導(dǎo)圖正是一個(gè)運(yùn)用腦力發(fā)展來(lái)獲得及處理信息的現(xiàn)代工具[1]。在英語(yǔ)教學(xué)中，大量的詞匯記憶、語(yǔ)法辨析、文本閱讀、書面表達(dá)，以及小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)都需要我們有效的運(yùn)用腦力。思維導(dǎo)圖造福了師生，更順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的可行性

（一）思維導(dǎo)圖的構(gòu)成簡(jiǎn)單，入門易。

思維導(dǎo)圖分三步：中心主題——主干——支干。主干和支干的構(gòu)成類似人腦的構(gòu)成，有利于學(xué)習(xí)者思維的發(fā)散。初學(xué)者可以先從看懂思維導(dǎo)圖的范本入手，嘗試?yán)L制導(dǎo)圖，通過不斷地練習(xí)，必能掌握此項(xiàng)技能。

（二）初中生年齡尤其適合，接受易。

初中生活潑可愛，思維活躍，思維導(dǎo)圖契合他們的心理，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。圖文并茂，色彩明艷，實(shí)現(xiàn)個(gè)性釋放，從運(yùn)用到推廣自然水到渠成。

（三）思維導(dǎo)圖類型多樣化，選擇易。

思維導(dǎo)圖法分三種：全圖思維導(dǎo)圖，全文字思維導(dǎo)圖和圖文并茂思維導(dǎo)圖。全圖思維導(dǎo)圖，圖加線條，畫面感強(qiáng)易記憶。全文字思維導(dǎo)圖，文字加線條，文字能清楚傳達(dá)信息。圖文并茂思維導(dǎo)圖，圖，文字加線條，清楚實(shí)用，學(xué)者可按個(gè)人喜好選擇。

三、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的高效性

（一）思維導(dǎo)圖讓詞匯記憶更持久

妙招的記單詞使記憶更持久，思維導(dǎo)圖當(dāng)屬妙招。單詞open反義詞close/closed該怎么記？借助下面的思維導(dǎo)圖，記憶會(huì)更持久。

（二）思維導(dǎo)圖讓語(yǔ)法教學(xué)更系統(tǒng)

2012版牛津英語(yǔ)7上Unit 4頻率副詞從never到always以20%遞增，導(dǎo)圖更系統(tǒng)。

（三）思維導(dǎo)圖讓文章結(jié)構(gòu)更清晰

閱讀文章時(shí)如何快速掌握其脈絡(luò)和大意，需要一些技巧。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠化解語(yǔ)言上模糊的表述，較快的找準(zhǔn)文章的結(jié)構(gòu)和中心思想。

（四）思維導(dǎo)圖讓課堂活動(dòng)更細(xì)化

課堂上常見小組合作，對(duì)于討論的結(jié)果，全部用文字記錄太耗時(shí)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)拿不出滿意方案，思維導(dǎo)圖能快速整合不同意見，通過簡(jiǎn)單的圖文搭配就能生成詳盡的報(bào)告。

四、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的前瞻性

（一）思維導(dǎo)圖契合英語(yǔ)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)

2011年義務(wù)階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，即“語(yǔ)言教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在英語(yǔ)傳統(tǒng)工具性能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮人文性特征，激發(fā)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神”。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，正好契合了新課標(biāo)的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的革新。

（二）思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新兩部分在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中得以長(zhǎng)足發(fā)展。從看懂思維導(dǎo)圖到運(yùn)用其背誦單詞，閱讀文章，總結(jié)語(yǔ)法，書面表達(dá)；從動(dòng)手繪制到自主創(chuàng)新，學(xué)生的綜合能力已然得到發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要學(xué)生在記憶，理解，應(yīng)用，分析，評(píng)估和創(chuàng)造等方面培養(yǎng)自身綜合能力，思維導(dǎo)圖就是不錯(cuò)的輔助工具，活用之會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].李新，譯.北京：作家出版社，1999.