湯月

【摘要】隨著英語在全世界廣泛的應(yīng)用，我國對學(xué)生的英語教育也越來越重視，學(xué)校為了提高英語教學(xué)的高效性，鼓勵教師采用情景式教學(xué)來提高語法，學(xué)生們不再是生搬硬套的背單詞、背對話，用更加接近生活的方式掌握語法，掌握了英語句式的構(gòu)成，學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。初中英語是學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，教師運用情景式教學(xué)，讓初中生為學(xué)習(xí)英語，懂得利用語法這個規(guī)律，靈活變換句式打下了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué) 初中語法 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0104-02

語法是學(xué)習(xí)語言的精髓，懂得了語法，再加上單詞和語言技能，就基本學(xué)會了英語，因為萬變不離其宗。單詞只是英語的基礎(chǔ)，而語法才是理論規(guī)律，所以學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)的就是語法。而情景式教學(xué)就是學(xué)習(xí)語法的一個重要途徑。

一、學(xué)習(xí)英語語法的必要性。

如果你說出來和寫出來的英語想讓別人看的懂，就要在大腦組織好語言，而這個語言準備的過程，就是語音，語法和詞匯迅速聚集排序的一個過程。語音需要多多的去練習(xí)口語，單詞需要去記憶，但是單純的懂得語音和詞匯，顯然并不夠用，只有掌握了語法，才能把所學(xué)的單詞按照規(guī)律去排序變換，做到出口成章。

我們在最初學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)習(xí)的都是簡單的對話和日常用語，對于母語并不講英語的我們，一開始是有些困難的，需要死記硬背這些單詞和發(fā)音，學(xué)習(xí)起來非常困難。記得《瘋狂英語》的創(chuàng)始人李陽也有過這樣很尷尬的經(jīng)歷。他是在初中才開始學(xué)習(xí)英語的，他爸爸帶他出去玩，突然見到看到一個美國人迎面而來，他爸爸對他說，你已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語，去跟外國人對對話，并把他推到了美國人面前。李陽很窘迫的站在美國人面前，對方也狐疑的看著他，李陽憋的面紅耳赤，指著路邊的一顆大樹說“Thats a tree！”，弄得大家啼笑皆非。這就是我們在學(xué)習(xí)初期不懂語法時遇到的困難，課本上學(xué)到了什么句子，我們就會用什么句子，完全不懂得靈活運用，所以學(xué)好語法，能讓你言簡意賅的表達出你所希望傳達的意思。

二、情景式教學(xué)對學(xué)習(xí)初中語法的重要性。

學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們還應(yīng)該懂得英語的語言環(huán)境，使用背景，以及講英語國家的風(fēng)俗文化，這樣才能有助于學(xué)生們迅速進入學(xué)習(xí)氛圍，情景式教學(xué)就是讓教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程中，把教材里的或者自己準備的對話和故事設(shè)置成場景，調(diào)動起學(xué)生積極參與，互動完成，并引起共鳴，讓課堂變得更加生動。

隨著全球一體化的進展，全世界從經(jīng)濟、科技、文化等方面，越來越緊密的連接在了一起，人和人之間的聯(lián)系也越來越緊密，這就需要相互的溝通交流無障礙。英語現(xiàn)在儼然已經(jīng)成為了世界第一語言，因為很多母語不是英語的國家都把英語作為自己的第二語言去學(xué)習(xí)，聯(lián)合國也將英語作為6大正式使用語言之一，可見學(xué)習(xí)英語真的很重要，而情景式教學(xué)正好針對了學(xué)習(xí)英語語法時詞匯組合混亂，分不清時態(tài)的這些難點。

很多人學(xué)生都有這樣的心理，我以后不出國，也不做翻譯，更不會做和英語有關(guān)的工作，于是不用學(xué)習(xí)好英語語法也沒關(guān)系，可是上周的一個綜藝節(jié)目《奔跑吧》就給大家上了生動的一課。導(dǎo)演要求幾個藝人站在聯(lián)合國的演講臺上用全英文來演講關(guān)于生態(tài)保護的演講稿，因為英文不好，他們面臨多么大的窘境，幾乎崩潰。如果把這次聯(lián)合國演講也作為學(xué)習(xí)的一個過程，那么這幾個藝人接受的就是最身臨其境的情景式教學(xué)。如果我們在初中學(xué)習(xí)英語的時候，就通過這種情景式教學(xué)增強實戰(zhàn)性，就把語法的根基扎牢，以后無論站在哪里都了用英語侃侃而談，對答如流。

三、情景式教學(xué)的具體實施。

我們的初中英語教材中有大量的人物對話和小故事情節(jié)。教師在授課的時候，一般都會帶領(lǐng)學(xué)生們聽一遍錄音，然后通過自己解讀，最后按照課本，把學(xué)生分為對話中人，去朗讀課文，其他人靜靜的聽?？墒沁@就中照本宣科的模式難免會顯得呆板，尤其是沒有參與的學(xué)生，容易注意力不集中。如果運用情景式教學(xué)，讓學(xué)生們把教材演出來，就會使課堂變得生動有趣，所有人可以參與其中。例如人教版七年級上冊《1 Good morning！》，教師為學(xué)生創(chuàng)造英語問候的情境，“Do you remember how to greet people？”，然后給與學(xué)生回答問題的機會，進一步加深對英語問候語的理解。

總之，情景式教學(xué)的方式還有很多種，是靈活變通的，只要內(nèi)容能抓住學(xué)生的心理，讓體驗到學(xué)習(xí)語法的樂趣，都是可取的，這就需要教師盡心盡責(zé)，開拓創(chuàng)新，研究出更多好的情景模式，讓語法在初中學(xué)習(xí)的時候得以鞏固。

參考文獻：

[1]李彩霞.英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略[J]；教學(xué)與管理；2010年12期

[2]杜志敏.如何做好中學(xué)英語語法教學(xué)[J]；時代教育；2015年04期