李青海

【摘要】文章通過(guò)對(duì)多元化思想下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探討，分析了多元化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，闡明了多元化教學(xué)五個(gè)方面的含意與內(nèi)容，對(duì)多元化課堂教學(xué)的可行性進(jìn)行了論證。

【關(guān)鍵詞】多元化思想 中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0102-02

引言

隨著教育教學(xué)改革的日益深入，尤其是課堂教學(xué)中新思路、新內(nèi)容、新方法的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到越來(lái)越嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。而多元化課堂教學(xué)方法的引入，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。作為教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，將多元化教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.導(dǎo)入形式多元化

課堂導(dǎo)入就是在教師引導(dǎo)下進(jìn)入，可以是新課導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入也可以是思考導(dǎo)入、研究導(dǎo)入等。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的首個(gè)環(huán)節(jié)，即通過(guò)教師在總結(jié)前一課時(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)形式把學(xué)生的思路引到新知識(shí)上來(lái)。多元智能教學(xué)為教師導(dǎo)入新課提供了多種可選擇的方式，只要教師因勢(shì)利導(dǎo)，就能及時(shí)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課內(nèi)容上。不但最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生在整堂課中都保持亢奮狀態(tài)。多元智能法英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)形式的多樣化，教師可借助多種教學(xué)教具、通過(guò)靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身歷其境的情境，讓學(xué)生主動(dòng)且自然地過(guò)度到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，有效提高教學(xué)效果。

2.多元探索

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的多元探索，要求教師從不同層面、不同角度分析課堂教學(xué)中涉及到的新知識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能方面的差異，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生氣質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，畫(huà)出不同的重點(diǎn)、采取不同方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智能的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，加快理解和吸收，對(duì)學(xué)生理解比較困難的問(wèn)題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)利用創(chuàng)設(shè)的情境有目的的啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和潛能得到充分展示，把探索學(xué)習(xí)過(guò)程變成新知識(shí)得認(rèn)識(shí)和吸收消化的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生在鞏固自身優(yōu)勢(shì)智能，提高教學(xué)效果。

3.課堂展示多元化

自我展示可以使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的認(rèn)知有個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。展示的內(nèi)容和形式多元化，為學(xué)生提供了從多個(gè)方面展現(xiàn)自己的可能。單獨(dú)口頭表達(dá)、書(shū)寫(xiě)成文字UI及通過(guò)音樂(lè)或繪畫(huà)側(cè)面展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的熱點(diǎn)選擇個(gè)人獨(dú)自、小組合作或者伙伴互助的方法展示自己，收到表達(dá)自己對(duì)新知識(shí)的掌握程度及體會(huì)的效果。合作展示在鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)、邏輯等方面能力的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生人際交往的能力。課堂教學(xué)中，學(xué)生選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的方式展示自己，教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。

4.課堂評(píng)價(jià)多元化

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，課堂評(píng)價(jià)是全方位的，既包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀以及對(duì)教學(xué)過(guò)程等多個(gè)方面，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成促進(jìn)學(xué)生多元智能提高的過(guò)程。第一，多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)能力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，常用評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)有：語(yǔ)言表達(dá)能力較高；表達(dá)邏輯性強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確精當(dāng)；表現(xiàn)情感豐富，感情真摯等等。第二，抓住特點(diǎn)從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)角度從學(xué)習(xí)上上擴(kuò)展到不同層次，全面反映學(xué)生情況。跳出單純?cè)u(píng)價(jià)成績(jī)的圈子，恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、各方面能力、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、發(fā)散思維等綜合能力。對(duì)學(xué)生的思想道德、人生價(jià)值觀以及個(gè)人能力等，應(yīng)從不同角度進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)方式多元化是指改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上結(jié)合自我審查、學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.課外作業(yè)多元化

課外作業(yè)課堂教學(xué)的重要的組成部分和有益延伸，而布置作業(yè)就成了課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。課外作業(yè)的任務(wù)是通過(guò)課外練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。多元智能教學(xué)要求教師充分考慮學(xué)生的個(gè)性和智能的差異，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法，因人而異地布置不同難度的作業(yè)并實(shí)施不同的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)多元化的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，可發(fā)現(xiàn)潛在的智能，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)是新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，教師在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的整體目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性差異，利用多元化教學(xué)手段因人而異的實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量整體提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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