劉晶

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0101-02

教育部根據(jù)學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。眾所周知，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)優(yōu)化的途徑很多，我們還可以緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通過新知呈現(xiàn)趣味化，課文新授過程情境化、鞏固拓展實(shí)效化、開展合作性學(xué)習(xí)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。

小組合作達(dá)標(biāo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)為立足點(diǎn)，以有效評(píng)價(jià)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)合作能力為目標(biāo)。從而加強(qiáng)了生生之間的互幫共學(xué)和師生之間的互補(bǔ)共進(jìn)，使學(xué)生的英語語言能力得以大幅度提升。

一、增強(qiáng)合作意識(shí)，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力之源

1.合作互助，解決難點(diǎn)

在小組合作模式中增加了Pre-reading這個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)并非發(fā)生在課堂而是在英語早讀上，學(xué)生在兩天的早讀中拿出一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)課文，劃出不會(huì)單詞，不同水平學(xué)生的難點(diǎn)單詞肯定不同，這時(shí)好同學(xué)完全可以完成“兵教兵”的任務(wù)。

小組內(nèi)要有統(tǒng)一的合作方式，即按照A4→A3→A2→A1共同解決，把A4放在前面，既能讓A1 A2 A3 的學(xué)生有成就感，也能讓A4的同學(xué)有存在感和學(xué)習(xí)積極性。小組解決不了的單詞等英語課上老師解決。

2.課前甜點(diǎn)，提高效率

英語課堂前五分鐘通過英語短劇表演，三年級(jí)是日常英語對(duì)話表演；四年級(jí)是課本劇表演；五年級(jí)則是情境劇表演，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與樂趣。這是針對(duì)以前的機(jī)械操練法提出來的策略，讓單詞在情境中操練是讓學(xué)生掌握的更扎實(shí)。

3.情景體驗(yàn)，拓展深入

拓展環(huán)節(jié)是英語課堂語言輸出的環(huán)節(jié)，要求盡可能多的學(xué)生參與，小組合作教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人水平不同，人人有話說的狀態(tài)?；顒?dòng)形式盡量以情景體驗(yàn)式任務(wù)為主，準(zhǔn)備期間，小組長(zhǎng)必須根據(jù)要求要每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表述，以迎接最后在全班的展示。

二、提升合作能力，為英語自學(xué)增添羽翼

1.規(guī)范語言，嘗試表達(dá)

要實(shí)現(xiàn)英語課堂的小組自主學(xué)習(xí)，首先要解決學(xué)生英語表達(dá)的問題和漢語思維問題，學(xué)生會(huì)用英語進(jìn)行組織、評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來說是真正運(yùn)用在情境中的英語，是他們真正掌握的英語。

2.先學(xué)后教，學(xué)法培植

“小組合作達(dá)標(biāo)”新授課課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是以目標(biāo)為指向，以問題為載體，通過自主學(xué)習(xí)形成問題，通過小組合作和班級(jí)合作篩選問題、解決問題，通過師生合作深化問題、總結(jié)規(guī)律。

我們要盡量將“明標(biāo)自學(xué)”環(huán)節(jié)安排為超前學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)從“非零起點(diǎn)”開始，以便節(jié)省出更多的時(shí)間用于課堂上進(jìn)行“扣標(biāo)合作”。這就要求，在實(shí)際操作中必須做好：1.合作預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。預(yù)習(xí)分為自主預(yù)習(xí)和小組合作預(yù)習(xí)，自主預(yù)習(xí)找出難點(diǎn)，小組預(yù)習(xí)共同互助解決部分難點(diǎn)。2.合作復(fù)習(xí)，鞏固加深。小組合作復(fù)習(xí)做得最多的就是有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫單詞句子，每學(xué)完一新課都會(huì)給時(shí)間給每個(gè)合作小組自由復(fù)習(xí)，這時(shí)小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)大家一起背單詞對(duì)話，并進(jìn)行聽寫檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也減輕了后進(jìn)生背單詞難的問題。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，二維一體長(zhǎng)效激勵(lì)

1. 組內(nèi)互評(píng)，互促進(jìn)步

組內(nèi)互評(píng)是指在小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)之下的組內(nèi)互評(píng)，組長(zhǎng)是小組合作達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，小組長(zhǎng)不僅在合作分工、學(xué)習(xí)幫扶、小組建設(shè)等方面起著舉足輕重的作用，而且必須具有帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的能力。通過簡(jiǎn)單的語言Wonderful/Good/Come on給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并可以對(duì)組內(nèi)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生以 Can I help you？及時(shí)幫扶學(xué)習(xí)。

2.老師即評(píng)，激發(fā)興趣

英語教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者，不但要指導(dǎo)各組的合作學(xué)習(xí)，還要對(duì)各組的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果不斷做出客觀公正的評(píng)價(jià)，其中超前學(xué)習(xí)、小組合作討論、課堂展示和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是最主要的四項(xiàng)。教師對(duì)每節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)人或小組獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，計(jì)入班級(jí)的二維評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)助評(píng)，查漏補(bǔ)缺

家長(zhǎng)是英語教學(xué)中不可或缺的角色，家長(zhǎng)的及時(shí)督促，能夠保證學(xué)生定時(shí)復(fù)習(xí)舊知。而家長(zhǎng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更是學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)積極性的重要手段。家長(zhǎng)的有效反饋能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生自我認(rèn)知。

英語教學(xué)中教師開展合作性學(xué)習(xí)，是教學(xué)中"以人為本"的最好體現(xiàn)，良好的合作意識(shí)養(yǎng)成不僅僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，更讓學(xué)生在今后生活中更好地融入社會(huì)，參與社會(huì)。而學(xué)生合作能力的提升，不僅能夠迅速增強(qiáng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，更是切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而拓展學(xué)生個(gè)體英語思維品質(zhì)，在長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)下提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。