宋春梅

【摘要】培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新時(shí)期背景下對(duì)教學(xué)工作的最新要求，是符合教育發(fā)展潮流與社會(huì)環(huán)境變化的.特別是在高中時(shí)期，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要.作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)，如何更好地實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的目標(biāo)，有效制訂實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和策略，是本文將要研究的內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；培養(yǎng)策略

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于人才的能力可以大致分為三種，即認(rèn)知能力、技術(shù)能力和軟能力.認(rèn)知能力是指學(xué)習(xí)、讀寫等基礎(chǔ)能力，技術(shù)能力是指在工作崗位上需要使用的專業(yè)能力，而軟能力則是指溝通能力以及解決問(wèn)題的創(chuàng)造性能力.特別是在需要團(tuán)隊(duì)合作、改善人際關(guān)系的時(shí)候，軟能力所起到的作用十分巨大.教師教育學(xué)生的宗旨是要與世界同步，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，因此，在培養(yǎng)方法上也要明確這個(gè)重點(diǎn)，即培養(yǎng)軟能力.在實(shí)際教學(xué)工作中，軟能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，就是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).打造學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是今后高中數(shù)學(xué)教育將要克服的一道難關(guān).

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是理性思維的表達(dá)，是將邏輯性展示到極致的一門學(xué)科.正是因?yàn)樾蕾p和追求這種極致，幾千年來(lái)人們對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用和喜愛從未間斷，也促使人們不斷去探索數(shù)學(xué)最核心的意義.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正是在此研究基礎(chǔ)上，以學(xué)生個(gè)體素質(zhì)為基準(zhǔn)，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)理論，使學(xué)生熟練靈活地掌握各種數(shù)學(xué)文化知識(shí)，鍛煉其解決問(wèn)題的能力，并逐漸發(fā)展出屬于每名學(xué)生自身的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，這就是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然達(dá)不到科學(xué)研究的程度，但是也需要學(xué)生具備頑強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神和執(zhí)著前行的探索精神，這樣在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中才能不懼困難，砥礪前行.

二、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要學(xué)生運(yùn)用計(jì)算、測(cè)量、分析、建模與統(tǒng)計(jì)等基本的數(shù)學(xué)技能，有效地鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì).這些基本素質(zhì)不但在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中起到了重要作用，在生活和交際上也會(huì)體現(xiàn)出不同的價(jià)值.學(xué)生想要更好地適應(yīng)社會(huì)、提升和發(fā)展自身能力，就一定要扎實(shí)地提高基本素質(zhì).在此基礎(chǔ)上所形成的思想方法和生活態(tài)度，才是符合新時(shí)期人才需求與發(fā)展趨勢(shì)的.這也是國(guó)際教育十分關(guān)注的終身教育理念的意義所在，是提升我國(guó)高中教育質(zhì)量、打造人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要開端.

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀

所謂的數(shù)學(xué)觀，其實(shí)質(zhì)就是理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生從根本上了解和熟悉數(shù)學(xué).培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀，首先要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的部分，還要鍛煉學(xué)生的抽象思維、強(qiáng)化邏輯推理能力.在培養(yǎng)過(guò)程中，還要不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)建和完善理論模型，從而使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去描述問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)起先進(jìn)的數(shù)學(xué)意識(shí).這些都是核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了一個(gè)有條理、有規(guī)律的數(shù)學(xué)觀，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（三）有利于指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，還可以為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)提供一些有益的參考.目前在國(guó)際上已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，讓核心素養(yǎng)成為教學(xué)實(shí)踐改革的重要?jiǎng)恿?同時(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生從思維意識(shí)過(guò)渡到實(shí)踐能力，與國(guó)際潮流進(jìn)行接軌，大大提高了教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量.特別是在設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加偏向于實(shí)用性和有效性，幫助教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的目標(biāo).

三、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）在備課中增加策略性指導(dǎo)

備課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，通過(guò)在備課中增加策略性指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)的理念融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ).策略性指導(dǎo)指的是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其所蘊(yùn)含的意義，進(jìn)而掌握理論知識(shí)的基本框架，熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法.只有做好這些前提，策略性指導(dǎo)才能夠在備課工作中發(fā)揮作用.舉例來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師在高中新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，都會(huì)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及基本知識(shí)進(jìn)行一次梳理，讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這其實(shí)就是策略性指導(dǎo)的表現(xiàn).

（二）在提問(wèn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能夠使教學(xué)收到事半功倍的效果，因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，就是教師的主要責(zé)任之一.目前，比較有效且常用的方法就是設(shè)計(jì)一些好的教學(xué)環(huán)節(jié)，并配合提問(wèn)的方式來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在營(yíng)造出的教學(xué)情境中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且敢于回答、善于回答，進(jìn)而做到自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)，同時(shí)也積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的體會(huì)也更加深刻了.例如，在講解“集合的含義”一課時(shí)，可以拿班級(jí)中的小組進(jìn)行舉例，每名學(xué)生都是小組中的元素，每個(gè)小組就是一個(gè)集合，這樣貼近生活又生動(dòng)的例子，很好地幫助學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中.

（三）在教學(xué)中防止出現(xiàn)“偏科”

這里指的“偏科”并不是常規(guī)意義上的偏科，而是指有些教師在教學(xué)工作中忽視基礎(chǔ)知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，只會(huì)采用講解題目以及大量練習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，即所謂的題海戰(zhàn)術(shù).要知道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維，特別是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要更加復(fù)雜化、多樣化，知識(shí)點(diǎn)彼此之間還存在各種聯(lián)系，學(xué)生如果依靠盲目練習(xí)是很難搞清楚這些內(nèi)容的.到頭來(lái)不僅學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)習(xí)效果也不能得到保證.想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要精簡(jiǎn)教學(xué)計(jì)劃，讓基礎(chǔ)知識(shí)的講解與邏輯思維的鍛煉占據(jù)更多的時(shí)間，減少重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容.幫助學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，使其真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，效率自然就提高了.

（四）在總結(jié)中發(fā)展反省能力

課后總結(jié)不僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更是課堂的延伸與完善.通過(guò)總結(jié)使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地了解本節(jié)課所講授的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解.同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)也可以在課后總結(jié)中及時(shí)地向教師進(jìn)行詢問(wèn)，以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果，也鞏固了教學(xué)工作的成果.課后總結(jié)對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力也起到了很好的鍛煉作用，這對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的因素.通過(guò)不斷的總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以將這些缺點(diǎn)傳遞給教師，并獲得教師的幫助和指導(dǎo)，從而完善學(xué)習(xí)過(guò)程.師生在不斷的交流過(guò)程中，既加深了師生情感，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，也對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作起到了積極的影響.

（五）在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)雖然是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，但是也需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深教學(xué)效果.特別是在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)合作建立起彼此之間的信任，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分重要的.每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)立的意識(shí)和思維方式，在活動(dòng)中學(xué)生的思維彼此碰撞交流，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)的火花，這也為學(xué)生們構(gòu)建自己的理論知識(shí)體系，提供了重要的幫助和參考.同時(shí)，積極組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生共贏互利的意識(shí)，也是當(dāng)前教育改革所提倡的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生之間彼此幫助，共同進(jìn)步，既加深了同學(xué)友誼，也增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了重要的基礎(chǔ).

四、總結(jié)

除了本文所提到的方法，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略還有很多.然而更加關(guān)鍵的是，廣大一線教師如何理解并執(zhí)行這些策略，使之有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏勇.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從自主探究的維度思考[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2016（12）：56-57.

[2]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法，2015（9）：36-39.

[3]邵朝友，周文葉，崔允漷.基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].全球教育展望，2015（8）：14-22.

[4]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從教學(xué)過(guò)程的維度[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2015（4）：44-49.