【摘要】本文試圖探討高職會計教學(xué)中財務(wù)會計與管理會計課程融合問題，創(chuàng)新改進(jìn)高職會計教學(xué)方案，以應(yīng)對“人工智能”對高職會計教育的沖擊與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】“人工智能” 財務(wù)會計與管理會計課程融合 教學(xué)

【課題項目】湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革探討（17SWYB05）。

【中圖分類號】F234.4；F234.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0223-02

1.前言

隨著人工智能新興技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)機(jī)器人應(yīng)運(yùn)而生，會計工作開啟了智能化新時代。一方面，會計人員將被進(jìn)一步解放，可以從數(shù)據(jù)收集、整理的低層次重復(fù)勞動中剝離出來；另一方面，要求會計人員要朝綜合型人才方向發(fā)展，以完成更多具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、戰(zhàn)略性的工作。這對于會計教學(xué)勢必會提出新的挑戰(zhàn)，要求會計教育要從傳統(tǒng)的“重核算”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸毓芾怼?，弱化相關(guān)課程的間隙，實(shí)現(xiàn)融合，真正培養(yǎng)綜合型會計人才。本文試圖從高職財務(wù)會計與管理會計課程融合角度進(jìn)行研究，提出一體化教學(xué)的建議。

2.高職會計教學(xué)中財務(wù)會計與管理會計課程融合的必要性

2.1傳統(tǒng)高職會計專業(yè)管理會計課程開設(shè)不足

當(dāng)前高職院校對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向基本定位于中小企業(yè)普通核算人員，所以大量課時分配給財務(wù)會計核算類課程，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了財務(wù)會計的簿記功能，即記賬、登賬、編制報表、報稅等內(nèi)容，很多高職會計專業(yè)沒有開設(shè)管理會計課程，或者僅作為一門選修課供感興趣的學(xué)生選學(xué)。也就是說高職會計專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何做財務(wù)會計（How to do fanancial accounting）， 而很少強(qiáng)調(diào)如何做管理會計（How to do management accounting ）。這一目標(biāo)定位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時代趨勢，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯。因此，高職會計教育應(yīng)緊跟時代，把握信息化浪潮給會計行業(yè)帶來的沖擊，創(chuàng)新研究財務(wù)會計與管理會計課程的融合。

2.2國家全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的要求

《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會〔2014〕27號）要求，爭取3-5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才；大力發(fā)展管理會計，推動會計人才上水平、會計工作上層次、會計事業(yè)上臺階。2016年發(fā)布的會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，也要求加強(qiáng)會計教學(xué)研究與改革，推動管理會計廣泛應(yīng)用。在國家越來越重視管理會計的背景下，高職會計教育應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從財務(wù)會計與管理會計課程的共性與個性出發(fā)，研究課程整合的的可行性。

2.3人工智能背景下企業(yè)財務(wù)會計與管理會計工作融合倒逼課程改革

人工智能的引用，將信息技術(shù)與會計管理活動相結(jié)合，將財務(wù)會計發(fā)展理念與管理會計發(fā)展方向相融合，不僅降低成本提高效率，挖潛管理效益，減少冗余數(shù)據(jù)，還能實(shí)現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)的有效連接，達(dá)到業(yè)財融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項資源的最優(yōu)配置和最大化利用。這就要求會計教育要順應(yīng)人工智能發(fā)展的大潮，培養(yǎng)“復(fù)合型”、“多元型”人才，在理論學(xué)習(xí)中完成融匯貫通，將財務(wù)會計與管理會計知識結(jié)合起來，為學(xué)生日后面對職場中財務(wù)會計與管理會計工作融合奠定理念基礎(chǔ)，保證其具有更強(qiáng)的判斷力、決斷力及開拓視野與把握全局的能力。

3.高職會計教學(xué)中財務(wù)會計與管理會計課程融合的可行性

近幾年，學(xué)術(shù)界對于財務(wù)會計與管理會計融合的問題研究較多。黃曼遠(yuǎn)（2014）從管理會計和財務(wù)會計的內(nèi)涵和關(guān)系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢的同一性，從理論上證明管理會計與財務(wù)會計融合的可能性與必然性。她認(rèn)為，管理會計和財務(wù)會計具有同樣的起源，同為企業(yè)管理活動的一部分，在企業(yè)實(shí)踐中互相輔助，有著密切而不可分割的聯(lián)系，而且當(dāng)代企業(yè)對外報告要求的變化和管理需求的發(fā)展，使外部財務(wù)報告與內(nèi)部管理報告之間的界限越來越模糊，管理會計和財務(wù)會計生成的信息交叉構(gòu)成企業(yè)完整的對外報告和對內(nèi)報告。宋偉宸（2016）認(rèn)為財務(wù)會計和管理會計兩個分支共同構(gòu)成了完整的會計工作核心，共同為企業(yè)管理服務(wù)，不能僅僅以對外和對內(nèi)將兩者的耦合關(guān)系片面分割開，這是兩者融合的理論基礎(chǔ)。楊秀琴（2018）認(rèn)為財務(wù)會計與管理會計在很多方面存在著相容性和相異性，在融合中能夠更好地實(shí)現(xiàn)交互發(fā)展。

3.1二者本質(zhì)的同一性

會計的本質(zhì)是一項管理活動，是對企業(yè)主體經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、監(jiān)督、控制和規(guī)劃，促使人們權(quán)衡輕重、講求經(jīng)濟(jì)效益的一種管理活動。在這個過程中，財務(wù)會計側(cè)重于記錄與核算企業(yè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況； 管理會計則側(cè)重于利用財務(wù)會計提供的數(shù)據(jù)，運(yùn)用預(yù)算、計算和分析等技術(shù)方法提供財務(wù)信息，來幫助企業(yè)管理當(dāng)局做出決策。作為會計的兩個分支，是適應(yīng)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離的結(jié)果，兩者是同源而分流的，本質(zhì)上都是為管理服務(wù)，職能上互相耦合，互相補(bǔ)充，共同組成了現(xiàn)代組織中完整的會計管理活動，從根本上來說是無法完全割裂的。

3.2二者信息來源的一致性

財務(wù)會計和管理會計都是以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為依據(jù)，也即直接反映生產(chǎn)經(jīng)營活動的原始資料，通過實(shí)際核算或科學(xué)預(yù)測，提供用于監(jiān)控生產(chǎn)、評價經(jīng)營績效或進(jìn)行投資決策的經(jīng)濟(jì)信息。所以說，財務(wù)會計與管理會計的基本信息來源是一致的。

3.3二者終極目標(biāo)的一致性

從傳統(tǒng)意義上來說，財務(wù)會計按照企業(yè)會計準(zhǔn)則要求，為外部相關(guān)利益者提供一份社會化信息產(chǎn)品，來反映受托代理人履行責(zé)任的情況；而管理會計則是按照企業(yè)內(nèi)部各類管理者的需求，提供加強(qiáng)管理、提高效益、發(fā)掘潛力的個性化信息產(chǎn)品。但“人工智能”時代，企業(yè)管理內(nèi)容發(fā)生了變化，智力、技術(shù)等的主要價值幾乎都在會計報表之外，外部信息使用者不能滿足于標(biāo)準(zhǔn)信息，這就需要財務(wù)會計與管理會計兩者融合，共同為內(nèi)外部信息使用者提供更加真實(shí)客觀的決策信息。所以說，當(dāng)前財務(wù)會計與管理會計的終極目標(biāo)是一致的。

4.高職會計教學(xué)中財務(wù)會計與管理會計課程融合方案構(gòu)想

會計本身是一個信息系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，不管是財務(wù)會計還是管理會計，都離不開會計信息這條主線，我們認(rèn)為財務(wù)會計是信息的核算，而管理會計就是信息的應(yīng)用，本文試圖循著會計信息這條主線，將兩方面內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行融合。

4.1財務(wù)報表編制與全面預(yù)算管理、財務(wù)報表分析融合

在現(xiàn)有財務(wù)會計課程中，財務(wù)報表編制是整門課程的終結(jié)篇，編完報表，財務(wù)會計課程結(jié)束，但是從企業(yè)實(shí)際會計工作角度考慮，這只是其中一個環(huán)節(jié)。管理會計中全面預(yù)算管理包括預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評等幾個環(huán)節(jié)，多個環(huán)節(jié)聯(lián)合起來，形成“計劃——控制——反饋——考核”的持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。財務(wù)報表編制是“反饋”這一環(huán)，但實(shí)際上其他環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)離不開財務(wù)報表信息。

預(yù)算的編制是在考慮利潤目標(biāo)和預(yù)計銷售情況來進(jìn)行的，但不論預(yù)算編制的起點(diǎn)是什么，預(yù)算的終點(diǎn)都要落在三張財務(wù)報表上，也即預(yù)算結(jié)果最后都要體現(xiàn)為預(yù)計的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。在編制三張預(yù)測性報表中，首先要保證編制過程中所適用的對經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行確認(rèn)、計量和記錄的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵循財務(wù)會計準(zhǔn)則；其次，歸集數(shù)據(jù)的邏輯、流程與編制實(shí)際財務(wù)報表的完全一致；再次，預(yù)測性報表的模式、項目和口徑應(yīng)與實(shí)際財務(wù)報表一致。以這種方式編制的預(yù)測報表與實(shí)際執(zhí)行財務(wù)報表才具有可比性，也才能正確發(fā)揮預(yù)算的功能。所以預(yù)算的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合財務(wù)報表編制進(jìn)行，第一環(huán)預(yù)算的編制就離不開本章的學(xué)習(xí)。而分析、考核本身就是通過財務(wù)報表提供信息完成的。財務(wù)報表分析是對企業(yè)會計報表所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、分析、比較、評價和解釋?？己藙t是對照預(yù)算計劃數(shù)據(jù)和財務(wù)報表提供的執(zhí)行數(shù)據(jù)，對預(yù)算完成情況進(jìn)行檢查、分析和評估。

因此，財務(wù)報表編制與全面預(yù)算管理、財務(wù)報表分析這幾部分內(nèi)容在教學(xué)過程可以案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，模擬企業(yè)實(shí)際工作場景，讓學(xué)生深刻理解這幾部分工作的程序、本質(zhì)與意義。

4.2成本核算與成本管理、本量利分析融合

在現(xiàn)有教學(xué)中，成本核算與成本管理及本量利分析是完全分離割裂的。但在實(shí)際工作中企業(yè)的成本控制和管理必然大量應(yīng)用財務(wù)會計的成本核算功能。管理會計中關(guān)于成本性態(tài)分析、成本控制、成本管理的相關(guān)理論和方法的應(yīng)用，本身就是將財務(wù)會計的成本核算資料與理想成本進(jìn)行對比，找出差異，合理利用差異，從而達(dá)到提高勞動生產(chǎn)率， 創(chuàng)新改革技術(shù)流程，進(jìn)而降低生產(chǎn)成本。因此，這兩部分內(nèi)容完全可以統(tǒng)一講解，加深聯(lián)系，使學(xué)生在未來從事成本管理與成本核算工作時能夠做好銜接。

另外，成本核算課程只是講解三大核算方法，沒有具體結(jié)合業(yè)務(wù)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)不同情況提出不同的核算模式來滿足本量利分析，教學(xué)中，亦應(yīng)按照實(shí)際業(yè)務(wù)舉例，講解變動成本法與全面成本法兩種核算模式，以及何時用變動成本法核算，何時用全面成本法核算，以為管理層提供合適的財務(wù)信息做出相應(yīng)決策。

4.3應(yīng)收賬款核算與應(yīng)收賬款管理融合

當(dāng)前很多企業(yè)存在應(yīng)收賬款管理與應(yīng)收賬款核算脫節(jié)的問題，間接導(dǎo)致應(yīng)收賬款逾期風(fēng)險。加強(qiáng)二者聯(lián)系，做好應(yīng)收賬款事前、事中、事后控制的銜接教學(xué)勢在必行。這就要求會計理論教學(xué)中，應(yīng)效仿實(shí)際工作，應(yīng)收賬款核算與應(yīng)收賬款管理融合學(xué)習(xí)。應(yīng)收賬款核算屬于事中控制，應(yīng)設(shè)置規(guī)范的應(yīng)收賬款明細(xì)賬戶，建立應(yīng)收賬款檔案，保證賬目核算明晰，定期統(tǒng)計各客戶應(yīng)收賬款明細(xì)賬中的欠款金額，查看賬齡及各項增減變動的情況，這些都為事前信用管理做好基礎(chǔ)工作，為事后清理追繳應(yīng)收賬款提供依據(jù)，為做好適當(dāng)信用標(biāo)準(zhǔn)決策提供信息支持。教學(xué)中，應(yīng)循著這樣的聯(lián)系，為學(xué)生建立應(yīng)收賬款核算與應(yīng)收賬款管理雙管齊下理念，為未來走向工作崗位，奠定良好理論基礎(chǔ)。

5.后記

“人工智能”帶來會計新發(fā)展，行業(yè)亟需復(fù)合型會計人才。高職教學(xué)中應(yīng)該通過課程融合為學(xué)生建立財務(wù)會計與管理會計全局意識，核算與管理有機(jī)聯(lián)系，互為交融，提高教學(xué)效果，為學(xué)生未來適應(yīng)工作崗位，完成財務(wù)會計工作與管理會計工作的融合，做好先期準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼遠(yuǎn).淺析管理會計與財務(wù)會計的融合[D].財政部財政研究所.2014.

[2]宋偉宸.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計與財務(wù)會計融合分析[J].西部財會，2016，（8）

[3]孫中娟.五年制高職財務(wù)會計與管理會計融合的可行性分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（10）.

[4]孫雅瓊.財務(wù)會計與管理會計的融合研究 [J].財會研究，2015，（8）

作者簡介：

周永麗（1983-），女，漢族，河北保定人，碩士，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：財務(wù)會計課程教學(xué)改革。