汪國權(quán)

摘 要：在大力倡導素質(zhì)教育的今天，人們提出了綜合素質(zhì)的概念，即全面提高學生的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)的發(fā)展方向和發(fā)展速度，甚至于決定著學生最終能否成才。在新的發(fā)展形勢下，提高德育工作的實效性迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：德育 中學生 心理健康 滲透

我們知道，心理健康教育是學校德育工作的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)德育的目標任務(wù)，提高學生的全面素質(zhì)以適應社會發(fā)展對人才的要求，心理健康教育成為必備的重要內(nèi)容。這項工作的意義越來越受到教育工作者的認識，但解決問題的方式方法卻滯后，因此對學生在德育中滲透心理健康教育就成為我們所要研究的重要內(nèi)容。

一、心理健康教育與德育結(jié)合的必要性

心理健康教育是運用心理學及相關(guān)學科的理論，對學生進行健康思維、情感和性格的教育；德育則是以科學的理論和哲學思想對學生進行政治思想和道德品質(zhì)的教育。它們是兩個不同的學科，但又同屬于“大德育”的范疇，是學校素質(zhì)教育的核心部分，在教育實踐中把兩者有機結(jié)合起來，將在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

二、德育中滲透心理健康教育的途徑和方法

（一）改變傳統(tǒng)的德育觀，建立積極的教育態(tài)度

長期以來，在德育過程中，往往是說教多于啟發(fā)，指責多于疏導，給人以勢壓人之感。因此，德育在人們的印象中已形成一種定勢：枯燥的說教，教師將固有的規(guī)范灌輸給學生，使學生被動接受。這種說教、灌輸和壓服的態(tài)度與方法很容易造成學生的逆反心理。而心理健康教育，尊重學生內(nèi)在心理需求，強調(diào)教師不僅是教育活動的主導者、組織者和設(shè)計者，更應該是學生的朋友和發(fā)展的輔導者。德育工作者應在平等、理解、尊重和信任的基礎(chǔ)上開展德育工作，這樣，學生就減少了許多的思想顧慮，敢于敞開心扉，為接受德育教育準備了充分的內(nèi)在條件。如果我們具備了一系列內(nèi)在條件后再進行德育教育工作，必然能夠起到事半功倍的效果。

（二）吸取心理健康教育中有益的成份，豐富德育的內(nèi)容和方法

德育的方法主要有說服教育、榜樣示范、品德評價等方法，而心理健康教育則通過心理健康教育課、會談、心理咨詢、心理測量、角色扮演、溝通分析、技巧訓練、行為矯正等方法，它所強調(diào)的是通過多種多樣的活動，讓學生在情境中去體驗，從而使學生主動求發(fā)展。而不是像傳統(tǒng)德育那樣強調(diào)理論的灌輸和外在強化，外在的社會要求。德育可以從心理健康教育中吸取一些方法作為德育工作的新途徑，如借助心理測評和心理檔案來客觀了解學生的個性狀況、長處、不足以及發(fā)展趨勢使德育工作更有針對性；也可采用會談等心理咨詢的方法，以減少思想工作的阻力，從而為實現(xiàn)道德內(nèi)化提供方法的支持。因此，德育工作者要增強德育實效性必須以學生為中心，從學生的需要出發(fā)，同時借鑒心理健康教育的一些方法，只有這樣，才能提高學生的學習興趣和學習主動性。

（三）建立心理咨詢室和心理檔案

心理咨詢室的重點是針對學習、生活和人際關(guān)系、性格等問題進行積極引導與幫助，有針對性地提供咨詢。通過調(diào)查，對學生從感覺、情感、思維、意識及生活習慣、人際關(guān)系等進行系統(tǒng)的分析與評價，建立學生心理檔案，這在一定程度上為我們更好的把握學生的心理動態(tài)，有的放矢地進行教育奠定了基礎(chǔ)，把握了方向。

在此基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)專家宣傳《心理衛(wèi)生學》《人際交往》《挫折教育》《學生心理學》等方面的內(nèi)容，為學生舉行心理健康教育講座，引導學生正確認識自己的心理，發(fā)現(xiàn)自己心理素質(zhì)的不足，以積極主動的姿態(tài)調(diào)整自己，揚長避短，適應學校及社會的需求。

（四）強化班級管理，內(nèi)化道德

個體品德的形成是一個道德認知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其核心就是道德內(nèi)化，這種道德內(nèi)化需要心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)。如何將德育的社會化要求內(nèi)化為個體的內(nèi)在素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生的社會意識，提高學生的行為準則，這是我做班主任工作中經(jīng)常會思考的問題。針對這個問題，我嘗試著以班風建設(shè)為切入點，取得了不錯的效果。當個人的良好品德與大多數(shù)人的相符時，就會形成良性的從眾心理，就會為個性發(fā)展提供最佳條件。在班集體內(nèi)形成一種講正氣、比學習的氛圍，促進了學生的健康成長。

在班集體中施行班干部輪換制度，充分發(fā)揮每位同學的聰明才智，培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作意識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過工作實踐，班干部可以更加準確地認識自己、評價自己，促進自我發(fā)展和自我完善。讓他們在工作過程中學會交往、學會做事、學會做人，培養(yǎng)集體榮譽感。

（五）開設(shè)心理輔導課

開設(shè)心理健康教育課，所選教材始終貫穿著“培養(yǎng)自尊—充滿自信—勇于進取—不怕挫折—迎接挑戰(zhàn)—爭取成功”這一主線。在教學的指導思想上，把政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育這五大要素融為一體，突出教材的綜合性。在教學過程中，更多的設(shè)計活動、游戲，更好的體現(xiàn)“以學生為中心，以情境為中心、以活動為中心”，強化學生的主體性。不以認知為主，從而避免了單純傳授知識，空洞講解理論，死記硬背概念等脫離實際的傾向。將知、情、意、行有機的統(tǒng)一起來，在啟發(fā)引導上下功夫，調(diào)動學生主體參與的積極性。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！被A(chǔ)道德教育和心理健康教育的結(jié)合不僅是必須的，也是可行的。這種“以心育德”、“以德育心”二者融為一體的教育，可稱為“德育心理健康教育一體化教育”。二者結(jié)合所產(chǎn)生的合力，必將促進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

參考文獻

[1]李金釗.應對方式、社會支持和心理壓力對中學生心理健康的影響研究[J].心理科學，2004，27（4）：980-982.

[2]凌紹崇.中學生心理健康教育與學校、社會、家庭德育配合的研究報告[J].百色學院學報，2000（s2）：1-6.