張靜

建筑學(xué)作為一門交叉學(xué)科，涉及建造藝術(shù)與建造技術(shù)兩大方面。在中國古代建筑的發(fā)展歷程中，建筑師群體是由一群技藝精湛的工匠組成，他們集建筑技術(shù)與藝術(shù)于一身，創(chuàng)造了璀璨的中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)。在漫長的中國歷史長河中，“工匠精神”已然成為傳統(tǒng)建筑藝人敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的代名詞。而今天的建筑師培養(yǎng)模式更傾向于“形式”或者“造型的視覺形態(tài)”。在建筑師身上的建造技術(shù)與建造藝術(shù)這兩個(gè)關(guān)鍵因素有逐步分化的趨勢。目前的現(xiàn)狀為技術(shù)與藝術(shù)分別掌握在兩個(gè)群體手中，學(xué)校培養(yǎng)的人才中鮮有即精通藝術(shù)又熟練技術(shù)的建筑師。學(xué)生們在校園中的學(xué)習(xí)大都存在理論儲(chǔ)備充分，實(shí)踐技術(shù)不足的問題，這需要我們深入反思當(dāng)前的教學(xué)模式。在新一輪工匠精神的引導(dǎo)下，近幾年我國越來越多的建筑院校開始開展各種教學(xué)改革研究，通過一定的改革措施優(yōu)化當(dāng)前的建筑師培養(yǎng)模式。

新時(shí)期建筑學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于“工匠精神的塑造”，注重技術(shù)思維與藝術(shù)思維相結(jié)合的建造思維模式的培養(yǎng)。尤其需要注重制作實(shí)踐的拓展，讓學(xué)生更好的了解建筑師的內(nèi)涵。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、重視建造教學(xué)，建立建造教學(xué)體系，分階段優(yōu)化建造教學(xué)，將建造教學(xué)常態(tài)化

建造教學(xué)可以模擬建筑師在實(shí)際項(xiàng)目中所面臨的諸多問題，是一種行之有效的教學(xué)方式。建造教學(xué)幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)更有效、全面、立體的建筑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一年級(jí)，基于形態(tài)設(shè)計(jì)的立體模型制作。（如圖1）從低年級(jí)起，注重模型制作的環(huán)節(jié)，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，深化學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論的理解，建立空間感和尺度感，讓學(xué)生從一年級(jí)開始便進(jìn)入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的階段；二年級(jí)，小型人居環(huán)境建構(gòu)搭建，引入各種限制性條件，讓學(xué)生開始進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)的階段。重視材料、工藝等因素在建筑設(shè)計(jì)中的重要作用。并且引入一些節(jié)點(diǎn)、墻體構(gòu)造做法，并將之運(yùn)用到設(shè)計(jì)中；三年級(jí)，引入大比例結(jié)構(gòu)體系建造。綜合考慮建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑功能等諸多設(shè)計(jì)要素；四年級(jí)，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與建造，以輔助設(shè)計(jì)軟件輔助設(shè)計(jì)，在東南大學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，曾開展概念建筑的建造實(shí)驗(yàn)；五年級(jí)，真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐階段，鼓勵(lì)學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，大量接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目?！巴ㄟ^參與真實(shí)的建造項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對(duì)項(xiàng)目環(huán)境和場地分析的經(jīng)驗(yàn)、建筑及場地景觀設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目概預(yù)算的經(jīng)驗(yàn)、法規(guī)與設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)、施工協(xié)作與組織的經(jīng)驗(yàn)?！?

從方案設(shè)計(jì)、模型制作與搭建兩個(gè)階段，對(duì)建造教學(xué)進(jìn)行分階段優(yōu)化，并同時(shí)將這一連續(xù)進(jìn)程在建造教學(xué)中常態(tài)化。

二、幫助學(xué)生建立全面的建筑觀

全面的建筑觀是指應(yīng)用先進(jìn)的、現(xiàn)代的技術(shù)理念，在建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目咨詢、可行性研究、總體規(guī)劃、方案創(chuàng)作、工程設(shè)計(jì)和建設(shè)的全過程中，努力尋求業(yè)主價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的價(jià)值最大化和統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生立足社會(huì)需求，設(shè)計(jì)真正做到以人為本、以自然為本。將“空間序列、人的行為、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、功能、單元、結(jié)構(gòu)、綠色建筑技術(shù)”等因素全面的納入設(shè)計(jì)教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，幫助學(xué)生建立全面的建筑設(shè)計(jì)觀。

三、通過趣味性的課題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中各種限制性條件變得敏感，建立起建造技術(shù)、建筑形式、功能要求與各種設(shè)計(jì)條件之間的關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索建筑知識(shí)的興趣。開展研討式課堂教學(xué)模式，引入不同的建造材料，如：木材、金屬、粘土、石材、玻璃等，分不同的材料主題設(shè)置設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生對(duì)材料本身有更深入的認(rèn)識(shí)與理解。從對(duì)材料的認(rèn)知與生活中的功能性實(shí)際需求出發(fā)開展建構(gòu)，讓設(shè)計(jì)過程充滿趣味性。在很多國外建筑院校這種教育理念早已發(fā)展成熟，他們及其注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，知識(shí)和理論傳授僅作為輔助手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種做法值得我們借鑒。此外在日常教學(xué)中我們也要鼓勵(lì)學(xué)生開展旅行與專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生感知與認(rèn)知上的好奇心。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并采用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)輔助設(shè)計(jì)

隨著先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的影響。“從國內(nèi)外建筑學(xué)發(fā)展的趨勢來看，建筑技術(shù)的快速發(fā)展深刻改變著傳統(tǒng)建筑學(xué)，先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)和制造技術(shù)展現(xiàn)了巨大的潛力，極大的拓展了建筑學(xué)解決各種實(shí)際問題的能力和領(lǐng)域。”2目前數(shù)字技術(shù)已經(jīng)從單純的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助建造的階段，盡管各種數(shù)字建造工藝還并不十分成熟，但其發(fā)展前景是十分可觀的。在這樣的時(shí)代背景下，各建筑院校也都在強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)在建筑學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。建筑學(xué)建造教學(xué)也必然要與數(shù)字化技術(shù)協(xié)同發(fā)展。建造活動(dòng)可以成為數(shù)字設(shè)計(jì)成果的載體之一，建造可以通過實(shí)體呈現(xiàn)來證明虛擬設(shè)計(jì)和建造方法的可行性，因此，很多數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)都結(jié)合建造教學(xué)的形式展開，形成“數(shù)字+建造”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｄ敲?，建造行為本身在?shù)字建造課中的意義和作用也應(yīng)被加以探討，以展望在數(shù)字技術(shù)語境下建造教學(xué)可能的發(fā)展方向以及合理的組織形式。

建筑學(xué)“建構(gòu)教學(xué)”是對(duì)原有課程體系的優(yōu)化，是一個(gè)不斷連續(xù)和動(dòng)態(tài)的過程。目前許多改革的措施已在我院逐步全面推廣開來，教學(xué)效果明顯改善。加深學(xué)生對(duì)于建筑技術(shù)的理解，才能形成以“工匠精神”為主導(dǎo)的“建造體系”建筑教育。并借歷史與理論課程提升學(xué)生對(duì)建筑精神的理解，培養(yǎng)有職業(yè)理想又有務(wù)實(shí)精神的建筑師。

參考文獻(xiàn)

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