《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》是電子商務(wù)專業(yè)信息化管理類的一門重要技術(shù)型課程，是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)、賴以生存和發(fā)展的核心內(nèi)容。該課程涉及會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、信息技術(shù)等多學(xué)科，知識(shí)面廣、內(nèi)容多、操作要求高、技能性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)難度很大。如何在本課程教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，是擺在任課教師面前的一道難題，而要解決這一系列問題的關(guān)鍵是如何充分利用好課堂教學(xué)。本學(xué)期初，學(xué)院實(shí)行新一輪課堂教學(xué)改革，借此東風(fēng)，經(jīng)過綜合分析與調(diào)研，提出本課程教學(xué)的主體是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生熟練掌握操作技能為課堂效果，在課堂教學(xué)中推行互聯(lián)網(wǎng)+“學(xué)教做用”課堂教學(xué)模，創(chuàng)新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，來提升教學(xué)質(zhì)量。

所謂“做教學(xué)用”教學(xué)，即學(xué)生做，教師教，學(xué)生學(xué)，社會(huì)用四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

“做”就是學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)認(rèn)知水平，實(shí)施課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)前導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)。在“做”的過程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師實(shí)施啟迪引領(lǐng)，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，觀看教師準(zhǔn)備的網(wǎng)上教學(xué)視頻和“雨課堂”教學(xué)資料，師生共同合作完成“做”教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)為：邊做邊教、問題探究、適時(shí)點(diǎn)撥，合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。

“教”就是教師根據(jù)學(xué)生“做”的效果，結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施講教式課堂教學(xué)，使學(xué)生加深“做”的知識(shí)內(nèi)容印象。在“教”的過程中，以教師解惑為主導(dǎo)，主要講授知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣，快速掌握知識(shí)要求。這一環(huán)節(jié)教師要立足于“主導(dǎo)”地位，要做好情境控制、明確任務(wù)、組織學(xué)習(xí)。教師要找出重點(diǎn)問題和疑難問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，相互配合，相輔相成。其操作要領(lǐng)是：教授為主、講教結(jié)合、突出重點(diǎn)、解析難點(diǎn)。

“學(xué)”就是學(xué)生根據(jù)教師“教”的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合課程要求，開展實(shí)際操作演練學(xué)習(xí)，增強(qiáng)技能掌握程度。在“學(xué)”的過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)要求為主，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作為輔，突出解決重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)每位學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)過“做”、“教”環(huán)節(jié)所掌握知識(shí)的具體情況，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力和知識(shí)領(lǐng)會(huì)。教師在此過程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生掌握狀況，及時(shí)解決學(xué)生在“學(xué)”的過程中出現(xiàn)的問題，時(shí)刻提醒學(xué)生流程要求和操作要領(lǐng)。學(xué)生在教師輔導(dǎo)下完成課題實(shí)踐任務(wù)，真正做到“學(xué)”會(huì)、“學(xué)”好。其操作要領(lǐng)是：動(dòng)手實(shí)踐、輔助教學(xué)、掌握要領(lǐng)、提高能力。

“用”就是教師根據(jù)學(xué)生“做”、“學(xué)”效果，點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合社會(huì)實(shí)際工作需要，介紹職業(yè)應(yīng)用狀況、崗位設(shè)置以及崗位職責(zé)，把課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。這一環(huán)節(jié)要求教師充分了解經(jīng)營管理活動(dòng)，將學(xué)生所“做”、“學(xué)”與社會(huì)需求聯(lián)系起來，突出如何“用”、怎么“用”、何時(shí)“用”，以此使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解、認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生既可弄清事物規(guī)律的來龍去脈，又可對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在社會(huì)實(shí)踐上有所認(rèn)知。其操作要領(lǐng)是：用到實(shí)處、用到好處、用到深處。

要完成以上“做教學(xué)用”教學(xué)模式，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

一、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)施本課程教學(xué)的基礎(chǔ)工具，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)視頻、參考資料等相關(guān)材料，可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置教學(xué)情境、上傳教學(xué)資料，做好教學(xué)準(zhǔn)備、任務(wù)分解等教學(xué)準(zhǔn)備工作，還可以在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置和章節(jié)考核，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生則可通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行前導(dǎo)自學(xué)開展知識(shí)先期認(rèn)知和后期加深認(rèn)知，完成教師布置的任務(wù)。

二、關(guān)于教師的“點(diǎn)評(píng)”

在本課堂教學(xué)中始終會(huì)有一個(gè)無形的指揮棒，那就是教師“點(diǎn)評(píng)”，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，“點(diǎn)評(píng)”并非代替，教師應(yīng)從課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)評(píng)則評(píng)，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

三、關(guān)于課程“練習(xí)”

“練習(xí)”可以是個(gè)人自練，組團(tuán)模擬，考核測驗(yàn)。無論哪種練習(xí)方式，都應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際掌握情況，要有梯度，個(gè)性化和針對(duì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)和有所創(chuàng)新的目的。

本課程課堂教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要加強(qiáng)。缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會(huì)有有效的問題生成，也就不會(huì)有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學(xué)生就不會(huì)有興趣和成就感。

2.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織學(xué)習(xí)，調(diào)控好學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，做好“做教學(xué)用”全過程控制，真正做到課前、課堂、課后全過程監(jiān)控。

3.要做到“做教學(xué)用”的和諧發(fā)展，把教師的“教”、學(xué)生的“做”、“學(xué)”和社會(huì)的“用”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，或者教師放任自流，讓學(xué)生照著課本自己去學(xué)，變成"放羊式"的教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)+“做教學(xué)用”課堂教學(xué)模式目前僅僅作為一種嘗試，在使用下來的這個(gè)學(xué)期，學(xué)生掌握情況明顯好轉(zhuǎn)，大多同學(xué)基本上能完成操作要求。作為教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)充分開展調(diào)研、修改、評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程化指導(dǎo)，優(yōu)化“做教學(xué)用”課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益的提高。

作者簡介

李智慶（1965.1—），男，浙江嘉興，大學(xué)本科，講師，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：軟件與信息技術(shù)。