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初中語文多媒體“輔助”閱讀教學研究

2018-12-27 11:28董海琴
新教育時代·教師版 2018年39期
關鍵詞:輔助多媒體初中語文

董海琴

摘 要:在現代教育技術不斷發(fā)展過程中,多媒體輔助教學也得到了較大的青睞,語文教學本身就是以語言閱讀為主,做好閱讀教學對于學生語文素養(yǎng)提升有著較為顯著的作用,而本文則是就多媒體輔助初中語文閱讀教學進行了研究,希望能夠以此來確保初中語文教學質量。

關鍵詞:初中語文 多媒體 閱讀教學

相比較于傳統教學手段而言,多媒體輔助初中語文閱讀教學,能夠提供更多的閱讀素材以及內容,也能夠讓教學內容變得更加的生動、有趣,讓學生能夠主動、積極的參與到初中語文閱讀之中。也正是因為如此,在初中語文閱讀教學過程中,有越來越多的人開始關注如何使用多媒體技術來對學生進行閱讀教學,如何有效的發(fā)揮出多媒體的輔助價值,而本文也是基于此對提出了以下幾點具體的建議,希望能夠最大程度提高初中語文閱讀教學質量和效果。

一、應用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學過程中教師大多是對學生進行教材賞析教學,讓學生對閱讀文章中的詞句進行理解和把握,而要想實現這一點,教師必然要先讓學生主動參與到閱讀之中,借助于有效的手段來激發(fā)學生閱讀的興趣。多媒體技術最為顯著的特征就是生動形象、豐富多彩,教師在進行初中語文閱讀教學的時候,就可以借助于多媒體技術來為學生創(chuàng)設出相應的閱讀情境,借助于生動形象的教學情境來有效的激發(fā)學生閱讀興趣,讓其能夠主動的參與到閱讀學習之中。例如,教師在進行《沁園春·雪》這一課文教學的時候,教師就可以在教學過程中借助于多媒體來展開輔助教學,應用多媒體所存在的功能為這一課文設計配樂朗讀,并且從網上下載相應的資料以及圖片制作成PPT課件,以此來為學生創(chuàng)設出生動的文章情境,引發(fā)學生主動參與到閱讀情境之中,從而也就能夠讓學生在聽覺、視覺等多方面感受到初中語文的魅力,最大程度保障初中語文閱讀教學質量,有效的發(fā)揮出多媒體輔助閱讀教學的效果。

二、應用多媒體豐富學生閱讀情感,實現閱讀創(chuàng)新

多媒體輔助初中語文閱讀教學最為顯著的價值,就是能夠為學生構建出較為良好的閱讀氛圍,讓學生能夠在主動、愉悅的狀態(tài)下進行閱讀體驗,從而有效的感受材料,領悟文章所要表達的內容以及情感,最終促進學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展?;诖耍處熢谶M行初中語文多媒體輔助閱讀教學的時候,可以積極應用多媒體來豐富學生閱讀情感,借助于多媒體技術來為學生營造出良好的情感體驗氛圍,這樣就能讓學生在閱讀中得到思考和進步,真正發(fā)揮出閱讀教學的效果,實現閱讀創(chuàng)新。例如,教師在進行《最后一課》這一課文教學的時候,教師就可以在教學過程中應用多媒體技術來展開輔助教學,先在教學過程中借助于多媒體展示功能來展示出文章寫作背景,同時為學生播放一段普法戰(zhàn)爭視頻,通過視頻來讓學生沉浸在文章情境之中;之后,教師再借助于課件點撥的方式來為學生創(chuàng)設出相應的問題情境,通過問題來吸引學生注意力,讓學生能夠帶著問題進行文章閱讀與思考,這樣就能進一步引發(fā)學生感悟、理解文章,同時讓學生養(yǎng)成勤于思考的閱讀習慣。

三、應用多媒體豐富學生閱讀量,拓寬學生閱讀面

新課程標準中提出,初中生需要具備較為良好的獨立閱讀能力,并且在日常教學過程中一定要注重知識積累以及學生情感體驗,以此來幫助學生養(yǎng)成較為良好的閱讀習慣、掌握有效的閱讀技巧與方式,促使學生整個精神世界、語文素養(yǎng)都能夠得以提升??墒牵诔踔姓Z文閱讀教學過程中,教師如果只是依賴于教材是無法實現初中生閱讀量要達到400萬字以上這一要求的,而多媒體技術的有效應用,則能很好地改善這一問題,讓學生整個閱讀量得以豐富,最大程度拓寬學生閱讀面,讓學生得到更為全面的發(fā)展。為此,教師在初中語文閱讀教學過程中,可以積極應用多媒體技術來對學生展開閱讀教學,借助于電子閱讀這一形式來讓學生圍繞某一主題進行閱讀學習,通過這一方式來有效的加大學生課外閱讀量,這樣就能讓學生閱讀知識面得以有效的拓展和豐富,真正有效完成初中語文閱讀教學任務,促使學生得以更為良好的發(fā)展與進步。

四、應用多媒體延伸閱讀空間,提高學生語文素養(yǎng)

在網絡時代背景之下,我們也身處在一個十分豐富多彩的世界里,多媒體技術更是如此,在初中語文教學中應用多媒體展開輔助閱讀教學,就能夠借助于多媒體來為學生提供更為廣闊的閱讀空間,讓學生整個語文素養(yǎng)得以提升。為此,教師在閱讀教學過程中,就可以積極應用多媒體來進行閱讀空間延伸,通過有效的師生互動以及網上資料查詢來進一步深化學生對于文章的理解,同時也能讓學生語言能力得到一定程度的積累,進而也就能夠讓學生語文素養(yǎng)得以提升。例如,教師在進行《岳陽樓記》這一文章教學的時候,就可以應用多媒體技術來為學生展示出他們未曾見過的岳陽樓,借助于直觀的視覺沖擊來讓學生感受到岳陽樓的神奇雄偉,這樣學生就能更好地體會到文言文中作者所使用的語句描寫是多么的精妙、準確;另外,教師還可以對學生進行分組,讓各個小組借助于互聯網來搜集出有關于岳陽樓的資料以及圖片,通過這一參與的形式來進一步幫助學生更好地參與到閱讀體驗之中,最終也就能夠讓學生語文素養(yǎng)得以提升。

結語

綜上所述,在初中語文教學過程中,多媒體輔助閱讀教學是教學手段創(chuàng)新的具體表現,借助于多媒體技術能夠更好地促進師生有效互動,也能夠幫助學生養(yǎng)成較為良好的創(chuàng)新能力,構建出和諧的閱讀氛圍,讓整個初中語文閱讀教學課堂變得更加的活躍且生動,最終也就能夠讓學生閱讀能力在這一過程中得到有效的提升。為此,教師在初中語文閱讀教學過程中,一定要加強對多媒體的重視,充分發(fā)揮出其輔助作用來展開閱讀教學。

參考文獻

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