摘 要：愛國是一個永恒的教育主題，如何使“愛國”在青少年心中扎下根來？本篇論文旨在探索通過一系列的主題學習活動如何在了解歷史，品讀英雄的基礎(chǔ)上激發(fā)四年級學生對中國歷史的興趣，愛上祖國悠久的歷史文化，提升民族自豪感，進而將“愛國”這一主題在潛移默化中滲透到學生學習的日?；顒又?。

關(guān)鍵詞：小報 表演 收獲

愛國，是一個熟悉而陌生的詞匯，熟悉是因為它常?？M繞在我們耳邊，陌生是因為很少有人將它付諸行動。愛國教育對于當代小學生來說十分必要，但如何走出空洞說教的桎梏，將愛國這一思想以潤物細無聲的方式植根于青少年們的心中呢？這是一個值得思考和探究的問題。

縱觀四年級上下冊教材，我們發(fā)現(xiàn)課文中有許多與祖國相關(guān)的課文，所以我們將課程分成三個板塊進行學習，分別是美麗中國、中國歷史和現(xiàn)代科技。我們在中國歷史這個板塊中閱讀了許多關(guān)于歷史名人的故事，當然要了解中國歷史光是書本上的知識還遠遠不夠，我們還補充閱讀了《吳姐姐講歷史故事》這套書。在這個共讀過程中我們班發(fā)生了許多有趣的故事。

一、興趣盎然讀故事，妙語巧手做小報

閱讀《吳姐姐講歷史故事》這套書時，同學們都非常喜歡這些故事里的人物，于是我建議他們?yōu)樽约合矚g的人物做介紹。一開始，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍只會介紹人物的出生年月，而人物故事大多都不會概括。于是我找到一個語文訓練的契機，那就是教孩子們?nèi)绾胃鶕?jù)事情發(fā)展順序來概括主要內(nèi)容，這也是四年級孩子所要達成的能力目標。

于是，我?guī)е⒆觽冞x擇了《吳姐姐講歷史故事2》中的幾個人物：呂后、李廣、蘇武、關(guān)羽、曹操，進行精讀，先交給概括的方法，按照事情的發(fā)展順序把故事講簡潔。這對他們來說也是有難度的，因為書中的一個大故事里往往涵蓋了多個小故事，有些小故事與大故事是沒什么關(guān)聯(lián)的，這就給很多孩子造成了干擾，他們沒辦法做取舍，總想把書中提到的所有故事都講進去。于是我就拿呂后的故事做了示范，教給孩子們?nèi)∩岬姆椒?，按事情的起因、?jīng)過、結(jié)果，來概括。有了這樣的示范之后，我又讓孩子們試著概括了蘇武牧羊、李廣射虎、關(guān)羽刮骨療毒、曹操誤殺呂伯奢的故事。在此基礎(chǔ)上，孩子們又進行了人物小報的創(chuàng)作，這次小報內(nèi)容要比第一次聚焦多了，也簡潔多了。

二、浸潤其中寫感想，繪聲繪色來表演

小報完成后我們在全班進行了展覽，有個孩子就提出，我們還讀了其他人物的故事，可不可以把其他人物故事也表現(xiàn)出來？于是在習作課上我就引導學生進行了讀后感的創(chuàng)作。孩子們的作品很精彩，已經(jīng)能夠按事情發(fā)展順序來把故事簡單地概括了，許多對歷史特別感興趣的孩子還寫出了自己對故事獨特的看法，比如一個孩子寫到：我覺得在那個時代曹操之所以能成功是有原因的，因為他寧教我負天下人，不能教天下人負我這種狀態(tài)很適合當時的時代背景，如果不是這樣的話他或許早就一命嗚呼了，也沒機會成功了，所以我覺得他的做法在當時是正確的，雖然有些殘忍?！?/p>

三、公開課上來展示，品讀諸葛談收獲

讀了這么多的歷史人物，我們還選擇了《吳姐姐講歷史故事》這套書里的一個人物——諸葛亮進行課堂展示，想通過這個人物的品讀和制作讀書卡的形式幫助孩子們達成這些教學目標：1.圍繞“諸葛亮”的幾個故事進行閱讀，制作讀書卡并展示。2.激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

我截取了幾個課堂中的精彩片段：

兩張讀書卡對比：《孟獲服氣了》

學生a：孟獲是一個少數(shù)民族的首領(lǐng)，但是他經(jīng)常來騷擾諸葛亮他們，諸葛亮就想了一個計謀把孟獲捉住了，但是孟獲不服氣，諸葛亮就把他放了，后來諸葛亮就這樣捉了他七次，放了他六次，等到第七次想放他的時候，孟獲說：“丞相天威，我服氣了”。從這個故事里我覺得諸葛亮是一個很會攻心的人，他不像別人一樣用武力使別人屈服。我也要做一個寬容的人，不和別人斤斤計較。

學生b：孟獲是一個少數(shù)民族的首領(lǐng)，經(jīng)常騷擾諸葛亮他們，諸葛亮對他七擒七縱，使他服氣了。從中我看出諸葛亮很寬榮，而且很聰明，善于攻心。我要像諸葛亮一樣寬容別人，也要成為一個聰明的人。

師：對比這兩位同學的讀書卡，你更欣賞哪一種？為什么？

生：我喜歡第二種，因為他從數(shù)字下手，語言更加簡單一些。捉了7次，放了7次，那就可以用“七擒七縱”來概括。

師：在這個故事里，你覺得諸葛亮是怎樣的？

生：聰明過人，寬容。

師：你從哪里看出寬容的？

學生關(guān)注表情“笑”和對待孟獲的態(tài)度，比如爽快地答應(yīng)，款待孟獲，送他回去，微笑，和藹等，體會諸葛亮對待孟獲的寬容。

師：從孟獲這個故事里我們看到了寬容的諸葛亮，可諸葛亮的寬容可不是隨隨便便對誰都可以的，誰來講講對誰不能寬容？

生：我來講《諸葛亮不濫用寬容》的故事，諸葛亮手下有一名大將叫馬謖，有一次他不聽諸葛亮的話結(jié)果導致了失敗，諸葛亮就把他給斬了。從這個故事里我看到諸葛亮是個不徇私情，公正的人。

師：諸葛亮斬了馬謖，你覺得他是個怎樣的人？公正無私。

還有人有補充嗎？重情重義，為什么這么說？

生：諸葛亮斬馬謖的時候哭了

師：而且哭的很厲害，老師這有個詞，叫揮淚，你看形象吧？但是細細讀來，這……諸葛亮是不是有問題??？自己要斬別人的，為什么還要哭啊？

生：因為馬謖犯了錯誤了，諸葛亮沒辦法一定要斬他，但是他又是一名大將，國家需要他，諸葛亮其實不想斬他，但是又不得不斬，我覺得諸葛亮和馬謖感情很深的，不然也不會哭得那么傷心了。

師：是啊，名族利益高于一切，馬謖犯了原則性的錯誤，不可原諒，因此諸葛亮的寬容不能用在他身上，不能濫用，必須斬了他，這正是諸葛亮公正無私品格的體現(xiàn)。但是馬謖又是他出生入死的兄弟，他又不得不斬了他，因此他斬他的時候諸葛亮要哭的這么傷心，馬謖死后還幫他照顧家人，由此看來諸葛亮還是一位——生說重情重義的人。把“公正無私”“重情重義”寫上去。

四年級的孩子挑戰(zhàn)一套書的閱讀雖然有些費時費力，但在這一過程中孩子們還是可以體會到歷史人物的不同個性特點，能感受到祖國燦爛歷史星河中的各種精華和博大，也能引起孩子們對祖國歷史的無限崇敬之情?；仡櫄v史，展望未來，相信愛國之情會在孩子們幼小的心靈中伸出幼嫩的枝芽，并深深扎根，逐漸成長，開出絢麗的花朵！

作者簡介

周蘊（1989.4—），女，江蘇常州人，本科，中小學二級教師，在常州市西新橋小學從事實踐取向的小學語文主題學習工作。