邱麗平

新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！?/p>

說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。我了解到一年級(jí)應(yīng)達(dá)到的口語(yǔ)交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。教材中安排了六次專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng)，大多是從兒童生活中來(lái)，符合兒童年齡特點(diǎn)，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際。如《有趣的游戲》、《我們的畫(huà)》、《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活?！段視?huì)拼圖》、《該怎么辦》《我喜歡的小動(dòng)物》有助于豐富兒童的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了時(shí)代性，成為兒童樂(lè)學(xué)、好學(xué)的重要前提。

新大綱指出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行?！睆?qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語(yǔ)交際教學(xué)指明了方向。我看了聽(tīng)了《教師教學(xué)用書(shū)》里的教學(xué)實(shí)錄的光盤(pán)，王麗老師執(zhí)教的《我會(huì)拼圖》一課，感觸頗深。我也在街內(nèi)的公開(kāi)課上教學(xué)口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我也力求把“雙向互動(dòng)”真正落到實(shí)處，受到老師和領(lǐng)導(dǎo)們一致贊賞。

一、做好“互動(dòng)”前的準(zhǔn)備，利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。

做好互動(dòng)前的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)：

（一）明確目標(biāo)：課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。要提高學(xué)生互動(dòng)的有效性，就必須讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向，交流起來(lái)，就不會(huì)盲目和隨意。如《我們的畫(huà)》一課教學(xué)目標(biāo)：1.能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。2.激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。3.培養(yǎng)說(shuō)話大方，聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。

（二）提出要求。每課內(nèi)容都相應(yīng)地提出不同的要求，有了詳細(xì)、具體的要求，學(xué)生交流起來(lái)就不會(huì)感到困難。

（三）教師示范。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語(yǔ)言、方式和態(tài)度。

（四）劃分小組。口語(yǔ)交際課的雙向互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。分組時(shí)，把好、中、差學(xué)生合理搭配，有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

二、教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際，加強(qiáng)“互動(dòng)”中的調(diào)控

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，師生分角色表演，練習(xí)對(duì)話，學(xué)生暢所欲言，這樣生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)互動(dòng)的調(diào)控，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

三、重視“互動(dòng)”后的反饋

這是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果的重要一環(huán)，只有通過(guò)反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到強(qiáng)化正確，糾正偏差的目的。

（一）關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際，并評(píng)價(jià)、矯正

生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。根據(jù)匯報(bào)的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的肯定，不足的指出，分析原因，提出富有針對(duì)性的矯正意見(jiàn)。

（二）在課間課外交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并質(zhì)疑、探究

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小就要在課間與課外與人交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，留點(diǎn)質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，探究說(shuō)話方式。

（三）利用有關(guān)活動(dòng)，拓展、創(chuàng)新

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。教師敢于利用活動(dòng)，對(duì)教材作新的拓展，使學(xué)生增加一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

（四）遷移、運(yùn)用

通過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，口語(yǔ)交際課真是“動(dòng)”了起來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，群體互動(dòng)，有聽(tīng)有說(shuō)，有評(píng)有議，堅(jiān)持與生活相結(jié)合，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，使學(xué)生能走出課堂，走向社會(huì)，走向生活。