廖露敏
【摘要】本文將從課堂教學(xué)和班主任教育等層面對(duì)智慧課堂實(shí)驗(yàn)及效果做出描述,并重點(diǎn)針對(duì)智慧課堂在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題詳細(xì)說(shuō)明、闡釋原因并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】智慧課堂 實(shí)際運(yùn)用效果 反思與設(shè)想
【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)46-0022-02
《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中規(guī)劃了教育信息化發(fā)展要求,要在“十二五”期間基本完成全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的接入,基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋,擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。教育部在2016年6月頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》意見(jiàn)的通知中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要全面深化“三通兩平臺(tái)”建設(shè),提升教育信息化應(yīng)用水平,增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力。在此背景下,依托互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)云端的智能化教育設(shè)備的智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。
2016年9月,在新余市教育局和科大訊飛公司的聯(lián)合推進(jìn)之下,我校引進(jìn)了一批智能化設(shè)備,開(kāi)設(shè)智慧課堂實(shí)地教學(xué)運(yùn)用。我作為班主任和語(yǔ)文教師,進(jìn)行了智慧課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?,F(xiàn)將此次實(shí)驗(yàn)做一總結(jié)反思,以期今后能更好地運(yùn)用推廣。
一、智慧課堂在實(shí)踐中的運(yùn)用
科大訊飛提供的智慧課堂包括三個(gè)部分:學(xué)生平板,教師平板,教室終端。通過(guò)在教室安置終端設(shè)備形成教室局域網(wǎng)絡(luò),學(xué)生接入網(wǎng)絡(luò)連接教師平板,達(dá)到教師控制平板,并當(dāng)堂推送教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生或進(jìn)行趣味性互動(dòng)教學(xué)。
在課前預(yù)習(xí)上,平板端有一個(gè)電子書庫(kù),學(xué)生可以下載相應(yīng)科目的電子教材,獲取里面的PPT等各種形式的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生上課時(shí)對(duì)知識(shí)接受的程度不同,教師還可以通過(guò)在課后利用平板制作微視頻,發(fā)布給學(xué)生,讓學(xué)生在課后能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固。在作業(yè)布置與批改方面,老師可以通過(guò)教師平臺(tái)定時(shí)發(fā)布作業(yè),學(xué)生拍照上傳,作業(yè)評(píng)分會(huì)生成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
在班主任工作上,學(xué)生平板上開(kāi)發(fā)有班級(jí)空間功能,學(xué)生可以在上面發(fā)表自己的所見(jiàn)所聞所感,教師可以在幕后觀察,對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、習(xí)慣、想法等進(jìn)行了解。
二、智慧課堂實(shí)踐的效果
1.在教學(xué)上:智慧課堂的試點(diǎn)持續(xù)了一年,我同時(shí)教11班和12班的語(yǔ)文,以這兩個(gè)班作為對(duì)照。在課堂活躍度上,有平板的12班的學(xué)生普遍更活躍,而沒(méi)有平板的11班課堂氣氛則更沉默。從成績(jī)上來(lái)看,兩個(gè)班相差不大,但12班存在尖子生相對(duì)更尖,而11班平均水平更加均勻,中等及中點(diǎn)偏上的學(xué)生更多。
2.在教育上:學(xué)生平板上開(kāi)發(fā)有班級(jí)空間功能,使得教師可以在幕后觀察到學(xué)生的興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣。比如喜歡動(dòng)畫漫畫的孩子會(huì)在班級(jí)空間發(fā)布自己喜歡的動(dòng)漫圖片;喜歡小說(shuō)的同學(xué)則會(huì)摘錄一些小說(shuō)當(dāng)中的語(yǔ)句,而這些都是傳統(tǒng)教育教學(xué)很難甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
三、智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題
智慧課堂在設(shè)計(jì)使用之初的愿望是很好的,但是在使用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如:
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生能夠合理利用平板資源進(jìn)行課外閱讀、搜集學(xué)習(xí)資料、背誦單詞等。而習(xí)慣不好的學(xué)生則不能好好利用平板學(xué)習(xí),而是利用班級(jí)空間發(fā)布各種笑話、游戲視頻、八卦消息,利用作業(yè)平臺(tái)聊天等等。
2.產(chǎn)品本身還存在一定缺陷,例如,在上課過(guò)程中,雖然連接內(nèi)網(wǎng)進(jìn)入了教室的控制,但是學(xué)生通過(guò)關(guān)機(jī)重啟就可以輕松擺脫老師的控制,甚至篡改他人密碼等等。
三、智慧課堂教學(xué)的反思及解決辦法的設(shè)想
(一)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因
第一,在使用過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題,最主要的還是智慧課堂設(shè)備的使用對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力的要求很高。它是一柄雙刃劍,對(duì)自制力差無(wú)法合理使用的這類孩子會(huì)造成十分不利的影響。
第二,從學(xué)生會(huì)想方設(shè)法發(fā)覺(jué)平板的娛樂(lè)性這一點(diǎn)上可以看出,孩子在接觸平板的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)正確的使用觀念。這可能和父母,老師和社會(huì)禁止孩子接觸有一定關(guān)系。他們禁止孩子使用電子產(chǎn)品,但自身從工作到生活對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性卻很高,這樣一來(lái)就無(wú)法對(duì)孩子起到言傳身教的作用,也違背了信息化社會(huì)的大背景,造成孩子能力的脫節(jié)的同時(shí)輸送了錯(cuò)誤觀念。
(二)解決方式的設(shè)想
第一,父母要提高家庭教育知識(shí),從孩子小的時(shí)候起就注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),尤其要關(guān)注和引導(dǎo)孩子去正確使用網(wǎng)絡(luò)。
第二,技術(shù)產(chǎn)品升級(jí),使設(shè)備個(gè)性化更強(qiáng),機(jī)動(dòng)性更高。
我相信,當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣,又清楚知道這些電子產(chǎn)品的一些“門道、套路”,那么他更能夠正確的使用各種手段,鍛煉自己的各項(xiàng)能力,從中受益。
參考文獻(xiàn):
[1]畢金龍,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的分析[J],計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013,23