【摘要】以香港中文大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的研究生教育和培養(yǎng)為例，從師資的高水平國際化、寬進嚴出的招生政策、靈活多樣的課程設(shè)置以及豐厚的資助體系多方面概述了香港中文大學(xué)研究生培養(yǎng)的特點。并與內(nèi)地高校研究生培養(yǎng)進行比較，提出了從課程上注重培養(yǎng)研究生的科研技能、考核環(huán)節(jié)上注重實效性，以及加大研究生的資助等方面改革內(nèi)地的研究生教育和管理體系的建議。

【關(guān)鍵詞】香港中文大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 研究生培養(yǎng) 啟示

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0014-02

香港中文大學(xué)（The Chinese University of Hong Kong， CUHK），最早于1963年合并香港高等學(xué)校而成立的，并于1966年設(shè)立了香港第一個研究院。2017年至2018年本人作為訪問學(xué)者在香港中文大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院進行了為期一年的研修學(xué)習(xí)，在此期間，了解到香港中文大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生教育和培養(yǎng)的特色與完善的管理體系?，F(xiàn)根據(jù)文獻資料的查閱，以及對在讀研究生的訪談等相關(guān)資料，對香港中文大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究生的培養(yǎng)情況進行整理，并與內(nèi)地研究生的培養(yǎng)情況比較，希望為內(nèi)地高校培養(yǎng)高質(zhì)量研究生提供借鑒。

一、研究生招生的靈活政策

香港中文大學(xué)面向海內(nèi)外招收研究生，生命科學(xué)學(xué)院招收的內(nèi)地研究生占很大比例，接近50%，其次是香港本地的學(xué)生，亞洲其他國家如印度、菲律賓等國家的學(xué)生也較多。研究生可分為兩種類型，授課型（By Coursework）和研究型（By Research），其中研究型的課程又包括碩士研究生課程（MPhil）和博士研究生課程（PHD） [1]。生命科學(xué)學(xué)院因為側(cè)重于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，所以大部分的研究生為博士研究型研究生，即相當于內(nèi)地高校的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。研究生一般跟著導(dǎo)師做研究，學(xué)制2年以上，通常與博士學(xué)位連讀，共4年。

和內(nèi)地高校招生制度不同，香港高校研究生均不需要統(tǒng)一的入學(xué)考試環(huán)節(jié)，對研究生的招生政策很靈活，程序主要包括申請和面試[2]。申請階段要求填寫申請表；取得認可的大學(xué)授予的學(xué)士學(xué)位；提供大學(xué)本科的成績單，中英文各一份，成績單需經(jīng)過學(xué)校公正；對英語有特殊的要求，最低標準為托福79分或雅思6.5分；如果有發(fā)表的論文、專利等研究成果和研究經(jīng)歷一并提供，將會作為重要參考。此外，需提交英文撰寫的研究計劃（Research Proposal），還需兩封從事學(xué)術(shù)研究的專家提供的推薦信，對申請者的學(xué)術(shù)水平進行公證客觀的評價。面試階段根據(jù)各個實驗室的情況要求不同，有些實驗室或?qū)煏M織面試或與申請者進行單獨面試，通過交流提問等方式了解申請者的科研能力以及科研意向，有的甚至進行英語口語測試或科研相關(guān)的知識考試。綜上，香港中文大學(xué)的研究生招生條件比較寬松，但雖然不經(jīng)過考試，學(xué)生仍需具備優(yōu)異的本科階段成績、較好的科研經(jīng)歷或成果以及英語聽說能力等條件才有可能被接收或錄取。

二、師資的國際化水平及層次分明的課程設(shè)置

香港中文大學(xué)注重教師的國際化背景，面向全球公開招聘優(yōu)秀的教學(xué)和科研人員，并由校外評審專家進行評核。生命科學(xué)學(xué)院目前共有49名教學(xué)人員，66名科研和管理人員，以及80多名博士后和其他工作人員，絕大多數(shù)教學(xué)和科研人員有海外名校如哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界名校的教育經(jīng)歷，無論在教學(xué)或科研中均具備國際一流水平。主要開設(shè)了6個研究生的研究方向，包括生物化學(xué)（Biochemistry）、生物學(xué)（Biology）、細胞和分子生物學(xué)（Cell and Molecular Biology）等。與內(nèi)地申請碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師的考核制度不同，香港中文大學(xué)對招收研究生的導(dǎo)師要求比較寬松，不需要經(jīng)過復(fù)雜的導(dǎo)師資格遴選程序，凡是具有博士學(xué)位并且有協(xié)助指導(dǎo)碩士研究生或博士研究生經(jīng)歷的教學(xué)人員均可以申請招收碩士生或博士生，這一政策使得年輕博士入職后可以快速開展科研工作。

香港中文大學(xué)研究生的課程設(shè)置也比較靈活，課堂教學(xué)為輔，自主研究為主[3]。課程可分為兩個模塊，一個模塊為自主學(xué)習(xí)和展示，研究生每學(xué)期必須參加一些講座（Seminar）、并以海報展示（Poster Presentation）和課題匯報（Oral Presentation）的形式來展示自己的科研進展，學(xué)院會組織老師對研究生的海報和匯報情況進行打分和評論。另一個模塊是課程學(xué)習(xí)，分為必修課和選修課，以分子生物技術(shù)（Molecular Biotechnology）方向為例，必修課程共兩門，分別為Introduction to Graduate Research in Life Sciences I和Introduction to Graduate Research in Life Sciences II，主要為研究生介紹科學(xué)研究的基本方法，數(shù)據(jù)分析，寫作技巧以及一些實驗操作技術(shù)等，具體包括實驗室的規(guī)定、信息查詢、實驗設(shè)計、統(tǒng)計分析等，考核的方式為閉卷考試。在此基礎(chǔ)上還開設(shè)8-9門選修課，仍以分子生物技術(shù)（Molecular Biotechnology）為例，主要開設(shè)Introductory Bioinfor？鄄 matics、 Electron Microscopy、 Recombinant Proteins、 Real？鄄time Quantitative Polymerase Chain Reaction （PCR）、 Confcal Microscopy等。每門課程的教學(xué)主要以研討的方式為主，上課和考試的方式比較靈活。選修課程仍以實驗技能的掌握為主，研究生可以根據(jù)自己的科研需要有針對性的選擇課程進行學(xué)習(xí)。除了上述這些課程以外，香港中文大學(xué)的研究生通常還需協(xié)助參與日常的本科生教學(xué)工作，如生命科學(xué)學(xué)院的研究生要求參與本科生的實驗課程、監(jiān)考、閱卷、參與本科生的論文指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)，并作為考核的指標之一。

三、研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和考核

生命科學(xué)學(xué)院的研究生入學(xué)后2年之內(nèi)必須進行一次科研能力的考核，也稱為資格考核。研究生根據(jù)自己的科研進展情況自主提交考核申請，但不能超過入學(xué)后的2年期限，而且考核非常嚴格。一般每次考核1名研究生，由導(dǎo)師及專家組成考核小組，研究生先做科研進展匯報，考核小組老師會進行科研進展的提問并對課題給出指導(dǎo)意見，而后根據(jù)學(xué)生選擇的2個方向進行專業(yè)基礎(chǔ)知識提問，整個過程每位研究生至少2-3個小時，如果專業(yè)知識沒有通過，會給予一次補考機會。有的實驗室還會進行筆試，通過匯報、提問和筆試等環(huán)節(jié)審核研究生是否具有繼續(xù)從事科學(xué)研究的能力。這種綜合考核給研究生帶來的壓力很大，通過考核后才可留下來繼續(xù)進行后期的科研工作，否則有可能會終止研究生的學(xué)術(shù)研究和課程學(xué)習(xí)。資格考核制度從基礎(chǔ)知識、實驗技能的具體操作環(huán)節(jié)、相關(guān)研究領(lǐng)域的科研進展等方面對研究生進行階段性全方位考核，這一考核成為研究生入學(xué)后嚴把培養(yǎng)質(zhì)量第一關(guān)。

研究生在論文答辯前需發(fā)表高水平的研究論文，一般為SCI期刊收錄的論文，且論文質(zhì)量要求較高，達不到要求的研究生不能申請論文答辯，只能延期畢業(yè)，且延期期間不享受正常在讀研究生同等的工資待遇。研究生提交論文申請答辯時，不像內(nèi)地博士研究生必須進行“雙盲”送審制度，研究生論文一般由1名校外專家和3名校內(nèi)專家同時進行論文評審，校外評委應(yīng)為相關(guān)研究領(lǐng)域的世界知名專家，校內(nèi)專家也應(yīng)為這一研究領(lǐng)域的資深專家，采用評分差異協(xié)調(diào)機制，通過低分論文檢討、優(yōu)秀論文獎勵以及論文抽查等方式，論文答辯申請成為了嚴把研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第二關(guān)。

四、完善的研究生資助體系

香港中文大學(xué)對研究生培養(yǎng)提供了豐厚的獎助學(xué)金資助體系，獎助學(xué)金的經(jīng)費來源主要是政府撥款和社會各界的捐贈和資助。全日制研究型研究生全部享受研究生助學(xué)金，且助學(xué)金逐年提高，2018年生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生的助學(xué)金為每月16600港幣，通過博士資格考核后助學(xué)金增至為每月17100港幣，并每年以每月300-500港幣的幅度遞增。獲得“香港博士研究生獎學(xué)金計劃”資助的優(yōu)秀研究生還可獲得為期3年每月2萬港幣的生活補助，以及每年1萬港幣的會議及研究活動交通補助。

五、借鑒和啟示

目前內(nèi)地研究生的課程設(shè)置大多仍按照傳統(tǒng)的模式，課程設(shè)置普遍存在與本科生課程重復(fù)、教材不全或老化、課目多等問題。此外，課程多以研討的形式開展，學(xué)生要進行匯報和討論，作業(yè)以提交論文或報告的形式，從而造成學(xué)生的課程負擔重，一年級的研究生大部分的時間疲于應(yīng)付各科目的課堂PPT匯報、課后作業(yè)以及提交課程論文等，無法集中精力從事自己的科研工作，從這些課程的學(xué)習(xí)中也很難獲得有助于自己科研開展的知識和技能。而香港中文大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的研究生課程設(shè)置簡單，必修課僅兩門，且這兩門課程講授的是研究生科研基本技能，比如實驗室的管理規(guī)定、一些實驗儀器的基本操作方法、論文的寫作技巧等，在此基礎(chǔ)上分專題開展各種不同實驗技術(shù)的選修課程，所有課程的設(shè)置是圍繞研究生的實驗和科研技能展開，而非內(nèi)地的研究生課程設(shè)置層次不清。內(nèi)地高?？梢越梃b香港大學(xué)的這種課程設(shè)置體系，從培養(yǎng)研究生的科研能力出發(fā)，分層次和有重點的對1-2年級的研究生進行課程安排，扎實研究生的科研基礎(chǔ)知識和實驗操作技能，從課程體系上確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的創(chuàng)新人才是高校研究生工作的重點，和香港高校研究生培養(yǎng)的寬進嚴出相比，內(nèi)地高校的研究生培養(yǎng)提出的要求雖然很高，但許多考核環(huán)節(jié)流于形式，實效性不夠。比如，內(nèi)地研究生也需經(jīng)過論文開題答辯、中期考核等環(huán)節(jié)的考評，但很多高校省略或?qū)㈤_題與中期考核合并進行，且隨著高校研究生擴招，每次中期考核的人數(shù)較多，甚至10多名研究生半天的時間內(nèi)完成考核，這樣的考核必然是流于形式、走過場，與香港高校由每位研究生根據(jù)自己的實際科研進展提出申請，并組織評委逐一對研究生的去留進行資格考評相比，內(nèi)地的研究生考核缺乏系統(tǒng)性、嚴肅性和嚴格的淘汰機制，從而影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，要求研究生要儲備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力，完善研究生中期考核制度，制定必要的評價等級及獎懲制度，將研究生的培養(yǎng)質(zhì)量貫串始終。

研究生教育是高層次的人才教育，需要大量的經(jīng)費投入，建立完備的經(jīng)費保障體系尤為重要。目前內(nèi)地高校的科研經(jīng)費比較充裕，可以較好的滿足研究生從事科學(xué)研究的經(jīng)費支出，但研究生的生活補助太低，導(dǎo)致很多本科生認為讀研沒有工作的收入高，從而放棄繼續(xù)深造的想法，也形成了內(nèi)地“窮博士”這一說法。這不僅大大影響了研究生的生活水平，更有甚者利用課余時間打工賺錢，嚴重制約了研究生的科研投入時間和精力。針對這一現(xiàn)象，內(nèi)地高校除了國家和政府的資助體系外，也應(yīng)像香港高校一樣，大力倡導(dǎo)和鼓勵大型企業(yè)、社會名人和團體在高校設(shè)立獎助學(xué)金，以及設(shè)立獎學(xué)金資助優(yōu)秀研究生進行國際學(xué)術(shù)交流、論文發(fā)表等。通過這種多渠道的資助體系改善研究生的生活水平，培養(yǎng)高水平人才。

參考文獻：

[1]汪洋，高久群，汪華僑，戴怡平，寧黎.香港中文大學(xué)研究生教育的特點及其啟示. 學(xué)位與研究生教育， 2013， 6： 54-58. [2]汪基德，楊改學(xué)，周鳳瑾.香港研究生教育的特點與啟示. 香港電教， 2008， 10： 85-89.

[3]施宏，韓穎，孟奕伶.中國內(nèi)地與香港研究生培養(yǎng)模式的比較研究. 教育教學(xué)論壇， 2013， 6： 270-272.

作者簡介：

王莉，女，1975年生，漢族，中共黨員，博士，任職于揚州大學(xué)園藝與植物保護學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事木本植物生殖生物學(xué)、生物信息學(xué)以及資源綜合利用等研究工作。