鄧景衡 易誠

【摘要】針對(duì)目前地方師范院校發(fā)展環(huán)境專業(yè)過程中存在先天不足，底子薄，實(shí)踐教學(xué)條件差等，培養(yǎng)人才競爭能力不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)需要。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式，引入科研進(jìn)入課堂以及創(chuàng)建實(shí)踐評(píng)價(jià)體系等多渠道實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，師范院校通過實(shí)踐教學(xué)的改革，也能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】師范院校 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力 環(huán)境工程

【基金項(xiàng)目】衡陽師范學(xué)院科研啟動(dòng)項(xiàng)目（16D07），衡陽師范學(xué)院水污染控制工程優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目（YZKC201787）。

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0005-01

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，是大學(xué)教育職能的一個(gè)重要的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用， 對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化， 具有不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)是理工類本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的最重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從2015年起，我國開始全面推行教師資格全國統(tǒng)考和定期注冊(cè)，教師培養(yǎng)不再為師范院校所獨(dú)享，師范標(biāo)簽的辦學(xué)特色在逐步弱化。在此背景下，一些地方師范院校以文理科為主轉(zhuǎn)向以理工科為主的應(yīng)用型本科院校。大量興辦工科專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通信工程、化學(xué)化工、機(jī)械制造、環(huán)境工程等專業(yè)。但是師范院校在開辦工科專業(yè)的過程中，會(huì)遇到很多問題，如工科師資力量薄弱、學(xué)生專業(yè)思想不強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足或缺乏、培養(yǎng)方案制定不科學(xué)、辦學(xué)定位不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法方式落后、辦學(xué)模式單一、學(xué)生就業(yè)率低等。師范院校辦環(huán)境工程專業(yè)，存在先天不足，底子薄，實(shí)踐教學(xué)條件差。而工科專業(yè)培養(yǎng)的是未來的工程師，工科教育的根本是實(shí)踐。這無疑給師范院校的環(huán)境工程專業(yè)帶來挑戰(zhàn)。因此，師范院校更應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)方面更應(yīng)該擺在突出位置，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

盡管師范院校不斷采取各種措施，多渠道來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但普遍存在環(huán)境工程能力，尤其是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。這直接影響學(xué)生的就業(yè)，有的直接改學(xué)師范專業(yè)，這無疑是浪費(fèi)國家資源。因此，要加大培養(yǎng)師范院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校環(huán)境專業(yè)教學(xué)采取如下措施逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、建立環(huán)境工程領(lǐng)域人才需求的實(shí)踐培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

我校的環(huán)境工程專業(yè)以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以環(huán)保行業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)自身的內(nèi)涵為依據(jù)，以師范生源為特點(diǎn)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、寬口徑”為培養(yǎng)原則，通過知識(shí)體系和實(shí)踐體系的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，制定符合環(huán)境工程領(lǐng)域人才需求的實(shí)踐教學(xué)方案和培養(yǎng)模式。注重適合師范生特點(diǎn)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系。

二、開展有效的科研平臺(tái)建設(shè)

鼓勵(lì)教師申報(bào)國家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企科學(xué)研究合作，把企業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)問題與教師科研方向掛鉤，再通過教師為橋梁，把新知識(shí)，新問題引入課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)。改變按課程分配和管理實(shí)驗(yàn)室資源的舊模式，統(tǒng)合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)中的平臺(tái)式共享，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)； 狠抓科學(xué)研究，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研水平，不斷增多的科研項(xiàng)目不僅可保證學(xué)生創(chuàng)新的資金需求，亦可提升培養(yǎng)水平，從而吸引優(yōu)秀生源。同時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。一方面，積極發(fā)揮導(dǎo)師責(zé)任制的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)開始主動(dòng)參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課題、科研實(shí)驗(yàn)室等，采取自主申請(qǐng)、擇優(yōu)培養(yǎng)的雙向選擇方式，為學(xué)生提供深化專業(yè)科研認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在積極引導(dǎo)和激勵(lì)措施中鍛煉學(xué)生獨(dú)立科研的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，開展實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)需求無縫化合作

為了增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和提高其應(yīng)用創(chuàng)新能力，高校除了要建立本校的實(shí)踐基地、交流中心，還應(yīng)積極開拓校外實(shí)踐基地。通過與環(huán)保部門的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到政府部門的運(yùn)作中；通過與環(huán)保研究機(jī)構(gòu)中心的合作，吸引優(yōu)秀的研究人員參與到應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃中； 通過與杰出企業(yè)的合作，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢，能讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

四、創(chuàng)建科學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括： 包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、環(huán)境工程基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)、環(huán)境監(jiān)測綜合實(shí)訓(xùn)、污染控制綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括： 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 儀器分析實(shí)驗(yàn)；污染控制工程（水、大氣、固廢）實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于這些實(shí)踐課程，建立一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，能充分反映創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，獲得的成績?cè)胶?。從而促使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

我校在轉(zhuǎn)型發(fā)展工科專業(yè)過程，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡介：

鄧景衡（1969.12-），男，湖南常寧人，博士后，高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)樗廴究刂?，環(huán)境功能材料等。