【摘要】本文通過根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇“微課”設(shè)計制作手段、合理地利用“微課”模式，找準(zhǔn)“微課”在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的應(yīng)用策略，最大限度地發(fā)揮“微課”的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 微課 應(yīng)用策略

【課題項目】吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2016ZCY019）：微課在中職教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0010-02

我們在“微課”應(yīng)用策略方面做了積極的嘗試與探究。

一、根據(jù)學(xué)科或者課程特點，利用不同的制作手段，設(shè)計不同類型“微課”

（一）以傳播知識為主的文化基礎(chǔ)課或者專業(yè)常識課，“微課”設(shè)計上要聲情并茂，一般可選擇知識講授課型、情感領(lǐng)悟型、答疑解惑型。

文化基礎(chǔ)的微課，設(shè)計時一般可采用文字、圖片、動畫配上語音，通過豐富的視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生通過聽、看、疑、思等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“微課”講敘的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

譬如：微課《品那一抹鄉(xiāng)愁》，是我們根據(jù)高等教育出版社中職《語文》基礎(chǔ)模塊中《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課設(shè)計的典型的情感領(lǐng)悟型微課。

為了更好地讓學(xué)生體會意象與詩歌主題之間的聯(lián)系，我們制作了題為《品那一抹鄉(xiāng)愁》的微課。在本“微課”的設(shè)計上，運用了Microsoft PowerPoint 2010及錄屏軟件，分別選擇了與“小時候”、“郵票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”有關(guān)聯(lián)的圖片作為PPT的背景，結(jié)合彩色文字，動畫效果的文字標(biāo)注等手段，配上教師聲情并茂的講解。課堂上觀看“微課”視頻時，學(xué)生尤如親臨其境，很自然地由意象入手，按照教師設(shè)計思路進入學(xué)習(xí)情境，即“找出意象—品讀語言—感悟內(nèi)容—發(fā)掘主題，體會詩歌的感情內(nèi)涵，并從故鄉(xiāng)之思上升到家國之思的情感，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）專業(yè)課尤其是以培養(yǎng)技能為主的技能課，“微課”設(shè)計一般是以直觀為主，可選擇實驗演示型、技能訓(xùn)練型。

“技能課”的“微課”，不用太多語言描述，教師或者學(xué)生可以直接進行操作、演示、錄制實際操作視頻，以演示為主，對關(guān)鍵步驟用特寫鏡頭進行強調(diào)。學(xué)生觀看時，一目了然。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的“微課”應(yīng)用的時間點

同一“微課”，運用的時間點不同，教學(xué)效果不同。選擇恰當(dāng)?shù)臅r間點，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，起著重要的作用。

譬如：上面談到的《車爾尼599》第41條指法練習(xí)的微課，如果在課前運用，學(xué)生只能觀看視頻，而在沒有鋼琴的情況下，無法邊看邊練，其效果就不理想而在課堂上運用，學(xué)生可以邊看邊練，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是前者無法比擬的。

三、根據(jù)“微課”的內(nèi)容不同，選擇不同的利用模式

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將難點部分制作成“微課”視頻，在課堂教學(xué)中實時播放，即將“微課”融于課堂教學(xué)之中。

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生觀看“微課”，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況，進行指導(dǎo)，將難點化解。

譬如：在學(xué)前教育專業(yè)《幼兒文學(xué)》課中，有關(guān)于兒童劇表演準(zhǔn)備的內(nèi)容。其中，表演設(shè)計是本節(jié)課的難點，涉及到人物造型、場景設(shè)計、音樂與表演的融合等多項內(nèi)容。我們的教師為了讓學(xué)生更容易掌握這部分教學(xué)內(nèi)容，制作了“兒童劇表演設(shè)計”的微課，并在課堂上進行播放。通過視頻中教師的講解與案例展示，使學(xué)生明確了根據(jù)劇本，設(shè)計兒童劇中人物的造型、聲音、動作以及背景時，要從角色特征入手，抓住角色特點，進行化妝、布景、選擇合適的音樂烘托氣氛。由于運用了微課，使學(xué)生在自然輕松的氛圍化解了難點。

（二）對于一些教學(xué)內(nèi)容比較清晰，不用教師過多講授和傳遞信息的教學(xué)內(nèi)容，可將“微課”與反轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來。

譬如：在學(xué)前教育專業(yè)《幼兒衛(wèi)生保健》課程中，有關(guān)于幼兒肥胖癥危害與預(yù)防的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容條理比較清晰，便于學(xué)生自學(xué)。進行教學(xué)時，我們錄制了《幼兒肥胖癥的危害與預(yù)防》的微課，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階習(xí)題，在課前通過QQ群、微信群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前在任務(wù)單的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。然后在上課時，教師通過提問，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，并以“肥胖兒童媽媽的苦惱”為案例，讓學(xué)生幫助這位媽媽制定健康減肥方案，把學(xué)生引入到小組探究、討論、質(zhì)疑、對解決方案進行互相評價的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著非常積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖凱.玩轉(zhuǎn)微課[M].國家行政學(xué)院出版社.2015-06

[2]姜承啟.聽課 評課 導(dǎo)課的實用策略[M].吉林大學(xué)出版社.2016-07

[3]周軍，袁振國.教學(xué)策略[M].教育科學(xué)出版社.2007-12-01

作者簡介：

程金萍（1964-）， 女，漢族， 吉林省德惠市人，德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師， 教務(wù)科長。