萬(wàn)光付

摘 要 新課改以來(lái)，教學(xué)理念不斷變化，教學(xué)模式也不斷更新。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，教師將自身置于主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)合作探究等模式不斷提高他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，形成數(shù)學(xué)思維。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的生本課堂的策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；生本課堂；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0129-01

新課改不斷推進(jìn)，要想提高教學(xué)效率我們就必須不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。實(shí)際上，知識(shí)的傳授并非是只靠教師言傳身教，在一定的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)素材結(jié)合自己的理解或者別人的幫助，可以等到知識(shí)的升華，掌握到更多的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們總是將知識(shí)的灌輸和傳遞作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，完全忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力與思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)會(huì)生思維固定化，對(duì)知識(shí)缺乏自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果低下。因此，我們必須改變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的根本。以下筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生本課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、生本理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)方法

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

如今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)得到了普及，多媒體課件也在高中課堂上得到了普遍應(yīng)用。對(duì)于很多高中學(xué)生而言，高中階段的數(shù)學(xué)具有較高的難度，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大困難。那么作為高中數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用更先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)全冊(cè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們就可以利用多媒體課件出示知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，把握好每節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)效果是教師言傳身教所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)更多的加以應(yīng)用，并通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更好的把握課堂，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。

（二）提前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)后，可以更好的理解教師所講的內(nèi)容。但筆者認(rèn)為，對(duì)于一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，可以不鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)槟菢颖銜?huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂上失去了鉆研熱情，甚至降低學(xué)生直面困難的勇氣，不利于培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的積極性。

（三）淡化課堂筆記，深化做題筆記

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然課堂筆記做的工整，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不成正比。實(shí)際上，學(xué)生記錄的再詳細(xì)，即便是把老師講過(guò)的所有話都記錄了，但能夠真正消化的內(nèi)容卻十分有限。這樣的學(xué)習(xí)方式很難讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。因此筆者更鼓勵(lì)課后做筆記，記錄的內(nèi)容可以是自己在做題中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的總結(jié)，并在課后反復(fù)咀嚼，將老師的講解完全吸收，形成自己的思維模式，在下次遇到類似的問(wèn)題時(shí)便可以很好的解決。

（四）加強(qiáng)師生交流

我們一直鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，多質(zhì)疑，但如果一味的讓學(xué)生埋頭鉆研，或?qū)W生不思考就直接提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很不利的。閉門造車，埋頭苦學(xué)很容易讓學(xué)生走進(jìn)死胡同，不但無(wú)法解決問(wèn)題，長(zhǎng)期以往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；而一遇到問(wèn)題就需要尋求幫助，讓老師或同學(xué)幫忙解決也不利于形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此在我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，科學(xué)的給予他們指導(dǎo)，讓他們先進(jìn)行思考，之后再進(jìn)行答疑，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、生本理念下展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系

以往的教學(xué)模式都只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)展，卻忽略了學(xué)生其他領(lǐng)域的發(fā)展，這便導(dǎo)致學(xué)生大腦無(wú)法得到更好的開發(fā)，限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改背景下，我們應(yīng)倡導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力等方面綜合發(fā)展，重視對(duì)他們數(shù)學(xué)思維與綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（二）以問(wèn)題為核心展開教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，讓他們從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠細(xì)致的思考。在教學(xué)的過(guò)程中重視將“數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化”，不但要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，讓他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)生活的理解分析以及應(yīng)用、創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，給他們提供充足的思考時(shí)間，不讓他們的思維固定在某一個(gè)模式上，并通過(guò)這樣的方式更好的吸引學(xué)生，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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